6. Теория формирования повестки дня.

(Шоу) (выстраивания приоритетов, структурирования темы)

Основатели: Максвелл Мак-Комбс и Дональд Шоу 1972

- доказана значимая корреляция между постановкой темы в СМИ и постановкой темы общественностью.

- медиа, как главный агент социализации оказывает влияние не на то, что думает аудитория, а о чем она думает

- актуализация одних тем засчет вытеснения других

Способы актуализации темы в СМИ

- место в структуре выпуска

- анонсирование

- хронометраж

- жанр материала

- формат медиа/ передачи

- степень концентрации (насколько часто об этом упоминается)

-финишинг (модель накопления) когда собеседник возвращается, оно развивается

Стадии формирования повестки дня:

- медиа предлагает тему

- медиа предлагает оценку темы

- согласование приоритетов между разными СМИ – интермедийный уровень

Модели формирования повестки дня:

- модель очередности (последовательность тем, которым СМИ уделяет основное внимание)

- модель осознанности: популярные темы зрители рассматривают как предмет для дискуссий (внутренне значимые, межличностные, публичные)

- модель важности (важные и неважные)

Критика теории:

- исследование обратной причинной связи

- Исследование ограниченности роли СМИ в формировании повестки дня и значение других структур

- тенденция к увеличению разнообразия тем, значимых для общества в 54-94 гг 20в (клиповость мышления) т е фрагментами

- различие эффекта структурирования темы в зависимости от личного опыта (потребность в ориентации)

- приоритет ТВ в установлении повестки дня с 1980-хгг (особенно национальные и международные темы)

7. Теории «спирали молчания», разрыва в знаниях и социального научения.

1) теория спирали молчания

Автор – Элизабет Ноэль-Нойман 1973г

Люди стараются скрывать свое мнение, если оно противоречит мнению большинства из страха оказаться в изоляции

Процесс формирования общественного мнения подобен движению по спирали

- СМИ – инструмент формирования господствующего общественного мнения

2) Теория разрыва ( продела) в знаниях: медиа не способствуют уменьшению разрыва в знаниях между разными социальными слоями, а, наоборот, только увеличивает его (1970)

Люди более высокого социально-экономического статуса усваивают массовую информацию быстрее, охотнее и в большем количестве, чем представители менее обеспеченных социальных слоев общества ( на основе детской программы «улица сезам» и новостных выпусков)

-избирательное использование СМИ и избирательное запоминание.

- феномен «хронического незнания» - часть аудитории с низким уровнем образования мало поддается информированию и влиянию медиа

- разрыв в знаниях минимален в темах, вызывающих интерес малообразованной части аудитории и для ТВ

- Для малообразованной аудитории более характерно знание фактов, чем знание контекста

3) Теория социального научения.

А. Бандура, Дж. Роттер – теоретики

Социальное научение происходит посредством символических репрезентаций (моделей) в СМИ

Способы социального научения:

- научение через наблюдение

-подавление

- растормаживание

Компенсаторное подкрепление – подкрепление, которое только наблюдается у индвида, но им не испытывается.