Рисунок

Рисунок лучника в различных положениях

Данное задание относится к курсу академического рисунка и направлено на развитие памяти и пространственного представления студентов.

Цель обучения — на основе изучения натурных характеристик лучника как объемнопространственной формы овладеть приемами изображения его в различных ракурсах, сохраняя пропорциональные соотношения.

Задачи обучения:

•на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики лучника;

•на основе изучения натурных характеристик выполнить рисунки лучника.

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивные рисунки лучника в различных ракурсах.

Учебные задачи:

1.Выполнить натурный рисунок лучника (один ракурс).

2.Закомпоновать на листе два ракурса лучника и выполнить их в линейноконструктивной технике рисунка.

3.При выполнении рисунков лучника в различных ракурсах обратить особое внимание на пропорциональные соотношения частей и целого.

График выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап — натурное изучение лучника и выполнение натурного рисунка одного из ракурсов в аудитории;

2-й этап — самостоятельное выполнение рисунков лучника (два ракурса) и сдача задания на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Баммес, Г. Изображение фигурычеловека/ Г. Баммес. —Берлин: Изд-во Фолькунд Внесен, 1984.

2.Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959.

3.Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. , 1976.

4.Тихонов, С. В. Рисунок/ С. В.Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :«Архитектура-С», 2003.

52

Рисунок городской застройки

Данное задание является ключевымв ряде упражнений, связанныхс изучением интерьера и экстерьера окружающей среды. Концентрирует все ранее полученные знания (композиция на листе, приемы перспективного изображения, пропорционирование и визирование, светотональное решение работы) для рисования архитектурного комплекса.

Цель обучения — научиться видеть и выявлять архитектурные комплексы с их акцентами, правильно компоновать их на листе, используя ранее полученные знания и умения.

Задачи обучения:

•изучить и понять особенности архитектурных комплексов и возможные варианты их изображения;

•ознакомиться с примерами изображения архитектурных комплексов — работы известныхмастеров и рисунки студентов;

•научиться применять ранее полученные знания компоновки, перспективного изображения, объемно-конструктивного построения и светотональной проработки.

Учебная цель — используяранее изученные материалы, подготовительные зарисовки и

наброски, выполнить светотональный рисунок архитектурного комплекса или фрагмента городской застройки мягкими материалами (уголь, соус, сангина или мягкий карандаш) на планшете.

Учебные задачи:

1.Прослушав вводную лекцию, сопровождавшуюся показом примеров рисования архитектурных комплексов известными мастерами и студентами предыдущих выпусков, выполнить эскизные варианты (не менее трех) архитектурных комплексов и фрагментов городской среды.

2.При участии преподавателя выбрать основной вариант решения этой задачи и выполнить рисунок на планшете.

График выполнения задания.

1.Вводная беседа.

2.Поиск сюжета, эскизирование и консультация с преподавателем.

3.Композиция на листе выбранного сюжета, линейно-конструктивное построение, нанесение основных масс теней (консультация с преподавателем).

4.Завершение рисунка с выявлением акцентов, деталей и общего художественного состояния работы.

5.Просмотр работы преподавателем, ее обсуждение и оценка.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Ли, Н. Г. Основы академического рисунка / Н. Г. Ли. — М. : ЭКСМО, 2003.

2.Тихонов, С. В. Рисунок/ С. В.Тихонов, В.Г.Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :«Архитектура-С», 2003.

54

Многоплановое городское пространство (городская панорама)

Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок многопланового городского пространства формирует профессиональное восприятие городского пространства, четкую пространственную ориентацию, умение видеть и отображать увиденное, мобилизует графически-моторные ресурсы студентов в процессе архитектурного проектирования городскихпространств.

Цель обучения — педагог должен научить студентов применять на практике основные принципы реалистического изображения, укрепить умение пользоваться аппаратомлинейной и воздушной перспективы, развить и закрепить навыки в изображении городских пространств, дать ясные целевые установки.

Задачи обучения:

•выявить структуру городского пространства;

•выявить содержание композиции (главный композиционный центр и вспомогательные элементы, симметрию-асимметрию, статику-динамику, масштабность, плановость);

•овладеть искусствомотбора и отображения техсторон визуальной информации, которые наиболее полно характеризуют объект (лаконизмизобразительных средств);

•овладеть техническими графическими средствами изображения многопланового городского пространства;

•изучить рисунки мастеров и работы студентов из методического фонда кафедры,

соответствующие содержанию задания.

Учебная цель — на основе изучения и ознакомления с многоплановым городским пространством выполнить рисунок панорамы городского пространства, выявив композиционные особенности его построения и плановость.

Учебные задачи:

1.Выполнить серию композиционных поисковыхэскизов.

2.Построение: выявление пропорций, использование аппарата перспективы.

3.Выявить объективные закономерности развития городского пространства графическими средствами.

4.Выявление плановости и графическая проработка деталей архитектуры.

График выполнениязадания.

1-й этап — постановка педагогомзадания, ознакомление студентов с рисунками мастеров и работами студентов из методического фонда кафедры, выход на пленэр, выбор точки зрения, поисковые композиционные эскизы.

2-й этап — выбор и утверждение педагогом основного изображения среди серии эскизов, построение основного изображения.

3-й этап — проверка педагогом построения, пропорций основного изображения, начало тональной проработки.

4-й этап — проверка педагогом правильности ведения тональной проработки, обобщение изображения, сдача работы и обсуждение результатов.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Кудряшов, К. В. Архитектурная графика / К. В. Кудряшов. — М.: «Архитектура-С», 2004. —

С. 214—223 .

2.Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура-С», 2003 . — С. 295 —322.

3.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат,

198 3. — С. 2 22—2 32.

56

Живая одетая фигура в интерьере

Основная задача — выполнение рисунка с живой натуры во взаимосвязи с окружающей средой. Стоящую или сидящую за столомнатуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, пространство, были видны части стены, пола, окна.

Перед студентомставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущихработ: рисунки геометрических тел, тканей, интерьеров, анатомических и гипсовыхфигур.

Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой фигуры в интерьере, используя законы перспективы в построении интерьерныхпространств.

Учебные задачи:

1.При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение, анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве.

2.Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные движениемфигуры.

3.Элементы фона, интерьера должны составить второй план и еще более оттенять основную фигуру.

4.Завершить работу светотеневой проработкой. Рисунок сопровождается кратковременными зарисовками.

График выполнения задания.

1.Живая одетая фигура в интерьере — работа в аудитории.

2.Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Баммес, Г. Изображение фигурычеловека: пособие для художников, преподавателей иучащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2.Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с.

3.Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с.

4.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат,1 983. — 295 с.

58

Рисунок интерьера жилого дома по собственному проекту

При рисовании интерьера приходится вводить коррективы в перспективное построение в соответствии со зрительным восприятием изображаемого пространства. В этом заключается сложность рисования интерьеров. Искажение перспективного изображения значительно уменьшается, если оно строится на нескольких картинных плоскостях с несколькими точками схода. Такая перспектива называется широкоугольной, угол зрения может доходить до 90—100°. Для раскрытия в рисунке пространственных характеристик важен выбор изобразительных методов, средств и приемов, что и осваивают студенты при выполнении данного задания.

Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, средств и приемов рисования интерьерного пространства сформировать знания, умения, навыки создания по воображению графического образа интерьерного пространства жилого дома.

Задачи обучения:

•формирование методики самостоятельной работы с литературой, раскрывающей принципы организации интерьеров жилых пространств, методы и приемы их изображения;

•формирование методики разработки визуального сценария восприятия интерьерных пространств жилого дома;

•формирование изобразительных знаний, умений, навыков фиксации в видовых кадрах

визуального сценария;

•сориентировать в методике отбора видового кадра пространства интерьера жилого дома для демонстрационного рисунка;

•сориентировать в методике вариантно-поисковой разработки пространства интерьера жилого дома: а) подбор и определение оборудования; б) общее дизайнерское решение

пространства интерьера;

• формирование изобразительных способностей, представления графического образа интерьерного пространства жилого дома.

Учебная цель — создание средствами рисунка по воображению художественно выразительного графического образа одного из пространств интерьера жилого дома.

Учебные задачи:

1.Изучить специальную литературу, раскрывающую принципы пространственной организации интерьера жилого дома.

2.Разработать визуальный сценарий восприятия интерьерных пространств жилого дома (график движения на плане, визуальные кадры) — 1/2 планшета, карандаш, авторучка,

фломастер.

3. Выполнить рисунок предполагаемого оборудования для пространственнокомпозиционной организации одного из пространств интерьера жилого дома.

4. Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка пространственно-композиционной организации утвержденного пространства интерьера жилого дома с включением оборудования (1/2 планшета, карандаш, авторучка, фломастер).

5.Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка цветового решения пространственнокомпозиционной организации утвержденного интерьера жилого дома с включением оборудования(планшет, авторучка, карандаш).

6.Выполнить демонстрационный рисунок графического образа одного из пространств

интерьера жилого дома, раскрывающий идею автора.

График выполнения задания.

1-й этап — вводная беседа, постановка задания, демонстрация лучших студенческих работ. Задание для самостоятельной работы.

60