Рисунок

Рисунок «Обрубовочная голова»

Рисунок обрубовочной головы (плоскостной) дает возможность обобщать и упрощать формы для лучшего понимания и анализа — начальной стадии построения изображения.

Обрубовочный метод был разработан еще в эпоху Возрождения АльбрехтомДюрером. В первой половине XIX в. французский методист Александр Дюппюи, следуя этой методике, предложил для учащихся слепки с гипсовых голов с обобщенными геометрическими формами; только после этих упражнений он разрешал переход к античным

скульптурам.

Метод обрубовки, который называют также «зодческим», применяется и в наши дни в процессе обучения рисунку.

Рисуя обрубовочную голову, студент анализирует большую форму и познает закономерности ее строения; голова имеет яйцевидную форму, нос — призматическую, глаза — выпуклую шаровидную и т. д.

Рисунок обрубовочной головы способствует лучшему решению задач, связанных с предстоящими заданиями по гипсовой и живой голове.

Цель обучения — изучить строение объемной головы, состоящей из множества разнообразных геометрических плоскостей, гармонично соединяющихся друг с другом и образующихобщую большую форму, соподчиненную с более мелкими деталями.

Учебные задачи:

1.Выполнить рисунок обрубовочной головы на одном планшете в трех положениях (в фас, в три четверти, в профиль).

2.Скомпоновать на листе все три положения в одном масштабе.

3.Установить пропорциональные отношения мозговой и лицевой частей головы.

4.Правильно наметить перспективные сокращения плоскостей и завершить легкой

прозрачной тональной проработкой, соответствующей направлениям плоскостей.

График выполнения задания.

Время выполнения рисунка обрубовочной головы:

1)в фас — 4 часа;

2)в три четверти — 4 часа;

3)в профиль — 4 часа.

Выполняются кратковременные эскизные зарисовки и наброски — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. Дома делаются наброски обрубовочной головы по памяти в разных положениях.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей иучащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2.Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959.

3.Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 286 с.

4.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1 983 . — С. 222 —232 .

32

Рисунок «Гипсовая (античная) голова»

Голова человека — сложный и интересный объект для рисунка, позволяющий изучать многообразие форм. Прежде чем приступить к рисунку с живой модели, необходимо выполнить рисунки с гипсовыхантичныхголов, имеющихярко выраженный характер формы (Аполлон, Антиной, Цезарь, Сократ, Сенека, Лаокоон, Афродита, Гаттамелат, Давид и др.).

Усвоение основных принципов, правил и законов построения изображения головы начинается с анализа конструктивной формы при соблюдении методической последовательности работы над рисунком.

Гипсовая модель неподвижна, однородна по материалу и фактуре, что помогает сосредоточить внимание на форме, объеме и характере постановки.

Необходимо научиться изображать сложную форму головы человека на примерах гипсовых слепков склассическихскульптур с передачейанатомической структуры, грамотной моделировкой формсветоми тенью, передачей материальности, техническими приемами врисунке.

Цели обучения — изучить канонические пропорции античных голов, овладеть умением схватывать характер и пропорции человеческой головы в различных поворотах, наклонах, ракурсах и перспективных сокращениях; развить реалистический подход к выполнению рисунка гипсовой (античной) головы.

Учебные задачи:

1.Работу следует начинать с размещения изображения гипсовой головы на планшете, учитывая освещение, что влияет на композицию рисунка.

2.Определить характер формы головы методами объемно-конструктивного и линейно-

конструктивного построения, учитывая линию горизонта и закономерности перспективного сокращения поверхностей.

3.Рисунок заканчивается тональной проработкой и передачей материальности, воздушной перспективы; выявляязаконыконтрастности, завершитьобобщением, подчинив детали целому.

4.Рисунок сопровождается недлительными набросками и зарисовками с разных

положений гипсовой головы.

График выполнения задания:

а) гипсовая голова — работа в аудитории; б) наброски и зарисовки от 15—20 минут до 1,5—2 часов.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей иучащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2.Барщ, А.. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 165 с.

3.Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 286 с.

4.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1983. — С. 222—232.

34

Рисунок фрагмента интерьера

Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок фрагмента интерьера является подготовительнымэтапом к теме «интерьер».

Цель обучения — развитие объемно-пространственного видения и умения изображать его на плоскости.

Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, закрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия.

Учебная цель — осознанно выбрать объект изображения и нарисовать фрагмент интерьера, разобрать светотонально.

Учебные задачи:

1.Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя).

2.Анализ объемных и линейныхотношений, пропорций. Перспективное построение.

3.Выявление текстуры и фактуры материалов, присутствующихв интерьере.

4.Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету, выявление бликов; обобщение рисунка. Передача плановости.

График выполнения задания — занятия в аудитории и самостоятельная работа.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1 983. — С. 2 17—22 2.

36

Рисунок интерьера

Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок интерьера является важнымэтапомв учебном проектировании пространств для различных функций, с целью осознания величинных характеристик этихпространств.

Цель обучения — развитие объемно-пространственного мышления и осознания величины пространства.

Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, закрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия.

Учебная цель — осознанно выбрать объект изображения и нарисовать интерьер, разобрать светотонально.

Учебные задачи:

1.Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя).

2.Анализ объемныхи линейных отношений, пропорций. Перспективное построение.

3.Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в

свету, выявление бликов; обобщение рисунка. Передача плановости.

График выполнения задания — занятия в аудитории.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1 983. — С. 2 17—22 2.

38

Рисунок архитектурного сооружения по заданным плану и фасадам с заданной точки восприятия

Данное задание относится к ряду упражнений, связанных с изучением объемной формы, когда по основным проекциям(выданным заранее) выполняется перспективное изображение архитектурного сооружения.

Цельобучения — на основе изучения основныхортогональных проекций (план, фасады, разрез) архитектурного сооружения овладеть методом и приемами его перспективного изображения с заданных точек восприятия.

Задачи обучения:

•на основе анализа ортогональных проекций (план, фасад, разрез) архитектурного сооружения изучить его объемно-пространственные характеристики;

•на основе изучения объемно-пространственных характеристик архитектурного сооружения выполнить графическую модель с заданной точки восприятия;

•сохранить пропорциональные соотношения основных членений и деталей данного архитектурного сооружения.

Учебная цель — выполнить рисунок архитектурного сооружения с заданной точки восприятия, сохранив пропорциональные соотношения членений архитектурного сооружения.

Учебные задачи:

1.Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции данного архитектурного сооружения, сохранив пропорциональные соотношения основныхчленений и деталей.

2.На основе заданной точки восприятия и линии горизонта выполнить в малом масштабе рисунок данного архитектурного сооружения.

3.Закомпоновать и выполнить линейно-конструктивное построение перспективного изображения архитектурного сооружения с заданной точки восприятия, сохранив

пропорциональные соотношения основныхчленений и деталей.

График выполнения задания.

1.Выполнение ортогональных проекций данного сооружения и его изучение. Перспективный рисунок в малом масштабе, основного рисунка на планшете – работа в аудитории.

2.Выполнение линейно-конструктивного рисунка сооружения — работа в аудитории. 3. Самостоятельное завершение рисунка и его сдача на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М. : «Архитектура-С», 2003.

2.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-

С», 2003.

40