- •Билет №9.
- •19. Содержание работы по развитию зрительного восприятия с детьми с нарушениями зрения.
- •9. Специфика физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
- •Билет №10.
- •22. Содержание работы по развитию социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями зрения.
- •16. Роль семьи в воспитании и обучении детей с нарушениями зрения.
- •Билет №11.
- •8. Общие положения о тифлопедагоге дошкольного учреждения для детей с нарушениями зрения.
- •1. Общие положения
- •2. Функциональные обязанности тифлопедагога
- •23. Содержание работы по развитию осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения
- •Билет №12.
- •27. История развития тифлопедагогики.
- •31. Взаимосвязь психолого-педагогической коррекции с лечением зрения.
- •Билет №13.
- •30. Известные персоналии, внёсшие вклад в развитие тифлопедагогики.
- •5. Основные направления коррекционной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения.
- •Билет №14.
- •10. Коррекционная направленность музыкального воспитания в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
- •21. Содержание работы по развитию ориентировки в пространстве с детьми с нарушениями зрения.
- •Билет №15.
- •29. Методика проведения зрительных гимнастик.
- •32. Особенности проведения занятий по ознакомлению с окружающим и развитию речи дошкольников с нарушением зрения.
- •Билет №16.
- •17. Содержание работы с родителями детей, посещающих специализированные дошкольные образовательные учреждения III, IV и компенсирующего видов.
16. Роль семьи в воспитании и обучении детей с нарушениями зрения.
Дети с нарушением зрения имеют ряд особенностей своего развития и, следовательно, путь помощи им семьёй отличен от нормально видящего ребёнка. Значительное снижение зрения у ребёнка может быть замечено в разное время. Однако родители должны помнить, что их реакция на зрительную патологию, так или иначе, влияет на формирование личности ребенка, на отношение к другим людям и к самому себе. Положение ребёнка с нарушением зрения в семье, его взаимоотношения с близкими людьми, могут или способствовать выработке волевых качеств и эмоциональной устойчивости, или неправильно сложившиеся отношения нарушают эмоциональную стабильность, способствуют развитию негативных сторон личности. Если ребенок часто слышит от родителей слова огорчения по поводу своего дефекта или высказывания о том, какие трудности его ожидают в будущем, то такое подчёркивание недостатка заставляет его фиксировать внимание на себе, как на человеке с особыми потребностями. Не следует также говорить о трудностях испытываемых им в присутствии других, так как это может вызывать у него неудовольствие и чувство жалости к себе. Неправильное отношение к ребёнку с нарушением зрения в семье может выражаться или в чрезмерной опеке, или, наоборот, в недостаточном внимании и заботе о нём. В первом случае, родители, из чувства жалости и сострадания, окружают его чрезмерным вниманием и оказывают ему помощь там, где он и без них может быть самостоятельным.
Во втором случае, родители и окружающие ребёнка люди открыто выражают своё недовольство им, подчёркивая его неполноценность, раздражаются из-за его ошибок и неловкости, не уделяют ему достаточного внимания. Частые напоминания об этом могут вызвать у него безразличие к окружающим, раздражение и способствовать развитию замкнутости и отчуждённости. Часто родители детей с нарушениями зрения, помимо указанных трудностей, встречаются с трудностями объективного характера: дети, привыкшие к постоянной помощи со стороны взрослых, отказываются от любой деятельности, которая требует от них приложения усилий или самостоятельности, не проявляют интереса к занятиям, желания овладевать какими-либо приёмами.
Билет №11.
8. Общие положения о тифлопедагоге дошкольного учреждения для детей с нарушениями зрения.
1. Общие положения
1.1. Тифлопедагог совместно с воспитателем, медицинским персоналом и родителями осуществляет гармоническое, всестороннее воспитание и обучение детей в соответствии с «Программой воспитания и обучения детей в детском саду», проводит профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми с учетом патологии зрения и других нарушений, несет ответственность за охрану жизни и здоровья детей, осуществляет разъяснительную работу с населением и дошкольными учреждениями по охране зрения детей.
1.2. В соответствии с действующим положением о специальном детском дошкольном учреждении тифлопедагогом может быть лицо, имеющее высшее дефектологическое образование (специальность - тифлопедагог); его работа направляется и контролируется заведующим учреждения.
1.3 Недельная нагрузка тифлопедагога составляет 20 ч. Оформление документации и подготовка к занятиям в рабочее время не входят.
Основными документами в работе тифлопедагога являются:
§ «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
§ календарный план совместной работы с воспитателем на месяц с выделением основных направлений коррекционно-развивающей деятельности (по желанию план может быть раздельным) и недельные рекомендации по его реализации;
§ карта индивидуального уровня развития ребенка;
§ график работы.