rab stol / ЗАЯВКА к 28 ноября! / Форма 4

Форма 4. Содержание инициативного проекта

4.1. Цель и задачи фундаментального исследования

Целью исследования является повышение качества образовательного процесса с учетом изменяющихся реальностей путем перехода на новый уровень разработки основных образовательных программ (ООП).

Задачи исследования:

Разработка методики управления требованиями к основным образовательным программам.

Обоснование, выбор и приобретение оборудования и программного обеспечения для автоматизации формирования электронных образовательных ресурсов.

Алгоритмизация формирования перечня требований, иерархически упорядоченных относительно источников (ФГОС, профессиональные стандарты, реализация личностно ориентированного подхода, региональные особенности и др.).

Разработка методики анализа требований к ООП (обеспечение полноты, приоретизации, непротиворечивости требований).

Разработка программной оболочки формирования рабочих программ дисциплин на основе данных, экспортируемых из рабочих учебных планов и программного комплекса управления требованиями.

Создание методики формирования единого электронного образовательного ресурса ООП.

Разработка программного комплекса для создания единого электронного образовательного ресурса ООП.

4.2. Предлагаемые методы и подходы

Предлагаемыми методами исследования являются:

Применение системного анализа для обоснования актуальности включения в разработку основной образовательной программы, являющейся сложным объектом, процесса управления требованиями для гарантирования удовлетворения потребностей и ожиданий обучаемых, внутренних или внешних заинтересованных лиц. Новизна заключается в добавлении в разработку ООП дополнительного процесса;

Применение стандарта инженерии требований ISO/IEC 29148, включающего идентификацию, выявление, документирование, анализ, отслеживание, приоритезацию требований, достижение соглашения по требованиям и затем управление изменениями и уведомление соответствующих заинтересованных лиц, в качестве одного из основных процессов разработки основных образовательных программ. Новизной является применение стандарта инженерии требований ISO/IEC 29148 при разработке ООП;

Предлагаемым методом автоматизации процесса разработки ООП и управления требованиями в частности является применение программных средств разработки электронных справочных систем. Новизна заключается в интеграции материалов ООП в единый электронный образовательный ресурс .

4.3. Общий план работ на весь срок выполнения проекта с детализацией первого года, включая предполагаемые поездки, закупки оборудования и комплектующих 1 этап.

Автоматизация управления требованиями к основным образовательным программам, декабрь

2015 г.

1.1Разработка методики управления требованиям к основным образовательным программам, апрель 2015 г.

1.2Обоснование, выбор и приобретение оборудования и программно обеспечения для автоматизации управления требованиями к ООП, май 2015 г.

1.3Разработка программной оболочки для создания иерархически упорядоченного относительно источников перечня требований. Организация поиска, сортировки и редактирование требований. Разработка методики анализа требований к ООП (обеспечение полноты, приоретизации, непротиворечивости требований), июль 2015 г.

1.4Разработка алгоритмов распределения требований по дисциплинам, практикам и другим компонентам учебного плана, август 2015 г.

1.5Подготовка статьи в журнал, включенный в реферативные базы данных по мировым научным публикациям Web of Science или Scopus, октябрь 2015 г.

1.6Подготовка отчета по итогам работ за 2015 г., декабрь 2015 г.

2 этап Разработка методики и программного комплекса для создания единого гиперсвязанного электронного образовательного ресурса основной образовательной программы, декабрь 2016 г.

4.4. Ожидаемые научные результаты с детализацией результатов за первый год выполнения проекта

Ожидаемые научные результаты за первый год выполнения проекта:

1. Методика автоматизированного сбора требований к ООП, исходящих из различных источников (ФГОС, профессиональные стандарты для типовых профессий и должностей, квалификационные требования, указанные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, реализация личностно ориентированного подхода и др.) и представления их в виде иерархической структуры;

2.Гарантирование полноты и непротиворечивости требований от различных источников;

3.Методика автоматизированного анализа, приоритезации и отслеживания требований к ООП;

4.Автоматизация связывания требований к ООП с дисциплинами, в которых предполагается их реализация;

5.Документирование в различных форматах требований, необходимых для разработки учебных планов, учебно-методических комплексов дисциплин и др.

Ожидаемые научные результаты за второй год выполнения проекта:

1. Методика автоматизированного формирования единого электронного образовательного ресурса ООП в составе гиперсвязанных учебно-методических комплексов дисциплин,

позволяющая: готовить в рамках одной ООП специалистов, обладающих набором необходимых компетенций группы профессий;

создавать педагогические условия для реализации обучаемыми права выбора индивидуальной образовательной траектории за счет многообразия содержания (предметного материала, форм учебных занятий, промежуточного и итогового контроля) базовой и вариативной частей ООП.

2. Научным результатом также следует считать реализацию инновационной деятельности путем перехода на новый уровень разработки ООП, позволяющий повысить качество образовательного процесса с учетом изменяющихся реальностей.

4.5. Современное состояние исследований в данной области науки, сравнение ожидаемых результатов с мировым уровнем

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», вступившем в силу с 1 сентября 2013 года, в качестве важнейшего принципа государственной политики и правового регулирования отношений определена инновационная деятельность в сфере образования, осуществляемая в целях обеспечения модернизации и развития системы. Инновационная деятельность должна быть направлена на разработку основных образовательных программ (ООП) с учетом новых реальностей.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) в соответствии с принципами Болонского процесса ориентированы на выработку у студентов компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в широком спектре отраслей экономики.

При разработке ВУЗами ООП направлений подготовки наряду с требованиями ФГОС ВПО должны учитываться положения соответствующих профессиональных стандартов для типовых профессий и должностей *1+и квалификационные требования, указанные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих *2+. Следует отметить, что профессиональные стандарты многих профессий подвержены более быстрому изменению по сравнению с ФГОСами. Это характерно особенно для направлений подготовки, связанных с информационными технологиями и быстроизменяющимися условиями рынка. Появляются новые профессии и становятся неактуальными имеющиеся. В настоящее время в стадии разработки находится проект новых профессиональных стандартов в области ИТ

[3].

Современные образовательные технологии используют в качестве базового принципа компетентностный подход, предписанный ФГОСом для удовлетворения интересов обучаемых и работодателей. Инструментами его реализации являются процессный и системный подходы. Каждый из этих принципов базируется на соответствующей законодательной, технологической и технической базе.

Принцип процессного подхода является методологией системы менеджмента качества и реализованного на ее основе национального стандарта системы менеджмента качества ГОСТ ISO 9001-2011. Данный стандарт направлен на применение «процессного подхода» при разработке, внедрении и улучшении результативности системы менеджмента качества с целью повышения удовлетворенности потребителей путем выполнения их требований. В совокупности

компетентностный и процессный подходы позволяют управлять качеством образования и являются его важнейшими характеристиками. Следует ожидать, что указанные выше обстоятельства потребуют внесения существенных изменений в образовательный процесс, прежде всего на этапе его организации.

Одним из таких существенных изменений является автоматизация управления процессами. Примером, подтверждающим данное утверждение, является информационная система «Планы ВПО», разработанная Лабораторией математического моделирования и информационных систем (ММИС) *4+. Данная система позволяет создать в рамках высшего учебного заведения единую систему автоматизированного планирования учебного процесса. Программный комплекс «GosInsp» предназначен для автоматизации создания рабочих учебных планов направлений и специальностей ВПО / СПО с целью их проверки на соответствие государственным стандартам высшего и среднего профессионального образования.

Другие продукты, предлагаемые лабораторией ММИС, охватывают большинство этапов образовательной деятельности - от составления учебного плана и автоматизированного формирования расписания занятий до тестирования студентов, учета студентов, ведения электронных ведомостей и оформления дипломов. С этими программами работает большинство образовательных учреждений.

Таким образом, в соответствии с изложенным в настоящее время важнейшей задачей является инновационная деятельность в области автоматизации разработки основных образовательных программ, являющихся основополагающим элементом организации образовательного процесса. С учетом всех рассмотренных аспектов основную образовательную программу следует относить к классу сложных систем, т.к. ООП каждого направления подготовки должна соответствовать всем вышеуказанным требованиям и содержать большой объем данных. Известно, что синтез и анализ сложных объектов следует рассматривать с позиций системного подхода. Разработка ООП это сложный вид деятельности, включающий процессы управления требованиями, формирования, согласования, утверждения и другие.

Одной из ключевых задач процесса разработки ООП является управление требованиями *5+. Выявление требований к ООП соответствующего направления подготовки должно осуществляться на основе государственного и профессионального стандартов, системы менеджмента качества, принципов личностно-ориентированного подхода и др. В соответствии со стандартом инженерии требований ISO/IEC 29148 *6+ требование — это утверждение, которое идентифицирует эксплуатационные, функциональные параметры, характеристики или ограничения проектирования продукта или процесса, которое однозначно, проверяемо и измеряемо. Оно необходимо для приемки продукта или процесса (потребителем или внутренним руководящим принципом обеспечения качества). Набор требований - это документ, содержащий все требования к продукту. В нашем рассмотрении продуктом является ООП конкретного направления подготовки или специальности.

Управление требованиями – это процесс, включающий идентификацию, выявление, документирование, анализ, отслеживание, приоритезацию требований, достижение соглашения по требованиям и затем управление изменениями и уведомление соответствующих заинтересованных лиц *5+.

Цель управления требованиями состоит в том, чтобы гарантировать, что организация документирует, проверяет и удовлетворяет потребности и ожидания еѐ клиентов и внутренних или внешних заинтересованных лиц.

Управление требованиями к ООП базируется на одном принципе — разработчик вводит требование к ООП, смотрит, нет ли уже такого требования в системе. Если требование в той или иной формулировке присутствует, то заново его не заносит, а отмечает, как дублирующее. Поиск схожих требований вручную является сложной и трудозатратной задачей, требующей постоянного участия аналитика. Поэтому в процессе управления требованиями именно эту задачу стоит автоматизировать в первую очередь. Чтобы реализовать возможность поиска и повторного использования требований, необходима методика идентификации требований, представленных текстом на естественном языке. Тогда, представив требование не только как текст, но и как совокупность некоторых концептов или лингвистических переменных (знать, уметь, владеть и т.п.), станет возможным не только поиск сходных требований, но и использование повторно созданных в процессе реализации требования. При разработке ООП на базе нескольких профессиональных стандартов это становится особенно актуальной задачей. Разработка и анализ требований является самым продолжительным и наиболее важным этапом управления требованиями. Данный этап может состоять из нескольких итераций. Основные задачи этапа: детализация первичных требований, обеспечение непротиворечивости и полноты требований. В результате анализа мы должны получить набор требований, охватывающий все области разработки ООП. Для созданного набора должно соблюдаться свойство непротиворечивости. Непротиворечивость требований означает однозначное понимание изложенных требований всеми участниками проекта, а также отсутствие противоречий между различными сформулированными требованиями.

В ходе выполнения проекта (разработки ООП) требования постоянно развиваются, детализируются и изменяются. В то же время требования постоянно используются командой проекта. Таким образом, с одной стороны необходимо постоянно вносить изменения, с другой стороны команда разработчиков должна пользоваться в любой момент времени согласованным и непротиворечивым набором требований. Следует отметить, что, при разработке программного обеспечения и информационных систем для разрешения описанного противоречия вводится версионность требований.

Выводы:

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», инновационная деятельность в области образования должна быть направлена на разработку основных образовательных программ (ООП) с учетом новых реальностей.

Основные образовательные программы относятся к классу сложных систем, должны соответствовать требованиям ФГОС ВПО, профессиональных стандартов, компетентностного и процессного подходов и другим требованиям и, соответственно, содержать большой объем данных.

В настоящее время актуальной задачей является автоматизация разработки основных образовательных программ, представление их в форме единых гиперсвязанных электронных образовательных ресурсов. При этом одной из ключевых задач процесса разработки ООП является автоматизация управления требованиями.

Литература

1.Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих *Электронный ресурс+. — Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378. — Дата обращения: 06.08.2014.

2.Профессиональные стандарты в области информационных технологий – М.: АП КИТ, 2008. 616

с.

3.Профессиональные стандарты в области IT *Электронный ресурс+. — Режим доступа: http://www.mesi.ru/umo/events.php?ID=152368. — Дата обращения: 06.08.2014.

4.Рабочие учебные планы *Электронный ресурс+. — Режим доступа: http://www.mmis.ru/Default.aspx?tabid=158. Дата обращения: 06.08.2014.

5.Управление требованиями *Электронный ресурс+. — Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/управление требованиями. — Дата обращения: 06.08.2014.

6.Сачик А. О подходах стандарта по разработке требований ISO 29148 Доклад на 14-м заседании Русского отделения INCOSE 1 октября 2009г. *Электронный ресурс+.— Режим доступа: http://www.slideshare.net/ailev/iso-29148. — Дата обращения: 06.08.2014.

4.6. Имеющийся у коллектива научный задел по предлагаемому проекту: полученные ранее результаты, разработанные методы, список основных не более 10 публикаций коллектива за последние 5 лет

1.Электронный учебно-методический комплекс по информатике для технических специальностей и направлений бакалавриата / Минеев П.В., Кокова В.И., Смирнова И.А., Медведева Т.М.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование». Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15125. Дата регистрации: 22 декабря 2009 года, дата выдачи 23.12.2009г.

2.Осипова, С.И. Многообразие содержания и функций информационно-образовательной среды как условие выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории / С.И.Осипова, Т.В.Соловьева // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – №13. – С.105–115.

3.П.В.Минеев, Т.В.Соловьева. О реализации профессиональных стандартов и образовательных стандартов и образовательных траекторий на базе госстандартов третьего поколения ХII научнопрактическая конференция «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе современных информационных технологий. Системы управления процессами и знаниями (РПБ-СУЗ-2010) : Сб.науч. тр. / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики – М.,-2010г.- с. 208-212.

4.П.В.Минеев, Т.В.Соловьева Реализация индивидуальной образовательной траектории

//«Высшее образование в России», №7, 2010. – С.44-47.

5. Электронный учебно-методический комплекс специальности 080801.65 «Прикладная информатика (в экономике)»/ Минеев П.В., Черненко Е.А., Соловьева Т.В., Устинов В.В.,

Медведева Т.М.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование». Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15171. Дата регистрации: 29 декабря 2009 года., дата выдачи 14.01.2010г.

6.Осипова, С.И. Методическая система обучения и еѐ развитие в личностно ориентированном образовании / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – №11. – С.46–57.

7.Электронный учебно-методический комплекс по математике для технических специальностей и направлений бакалавриата / Минеев П.В., Смирнова И.А., Перехожева Е.В., Халявина Е.Г., Черкунова Н.Г.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование». Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15173. Дата регистрации: 29 декабря 2009 года., дата выдачи 14.01.2010г.

8.Осипова, С. И. Проектирование методической системы обучения дисциплине «Мировые информационные ресурсы» на основе личностно ориентированного подхода / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева // Вестник КемГУ. – 2011. – №3 (47). – С. 92–98.

9.Соловьева, Т. В. Развитие методической системы обучения студентов дисциплине «Мировые информационные ресурсы» на основе личностно ориентированного подхода: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. В. Соловьева. – Красноярск, 2011. – 200 с.

10.Осипова, С. И. Проектирование студентом индивидуальной образовательной траектории в условиях информатизации образования: Монография / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева. – М.: ИНФРА-М; Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2013. – 140 с. – (Научная мысль) DOI 10.12737/408

4.7. Опыт руководителя проекта в выполнении других проектов и грантов, список основных публикаций

1.Электронный учебно-методический комплекс по информатике для технических специальностей и направлений бакалавриата / Минеев П.В., Кокова В.И., Смирнова И.А., Медведева Т.М.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование». Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15125. Дата регистрации: 22 декабря 2009 года, дата выдачи 23.12.2009г.

2.П.В.Минеев, Т.В.Соловьева. О реализации профессиональных стандартов и образовательных стандартов и образовательных траекторий на базе госстандартов третьего поколения ХII научнопрактическая конференция «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе современных информационных технологий. Системы управления процессами и знаниями (РПБ-СУЗ-2010) : Сб.науч. тр. / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики – М.,-2010г.- с. 208-212.

3.П.В.Минеев, Т.В.Соловьева Реализация индивидуальной образовательной

траектории//«Высшее образование в России», №7, 2010. – С.44-47.

4. Электронный учебно-методический комплекс специальности 080801.65 «Прикладная информатика (в экономике)»/ Минеев П.В., Черненко Е.А., Соловьева Т.В., Устинов В.В., Медведева Т.М.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование».

Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15171. Дата регистрации: 29 декабря 2009 года., дата выдачи 14.01.2010г.

5. Электронный учебно-методический комплекс по математике для технических специальностей и направлений бакалавриата / Минеев П.В., Смирнова И.А., Перехожева Е.В., Халявина Е.Г., Черкунова Н.Г.//Объединенный фонд электронных ресурсов «Наука и образование». Свидетельство о регистрации электронного ресурса №15173. Дата регистрации: 29 декабря 2009 года., дата выдачи 14.01.2010г.

4.8.1. Сроки проведения в 2015 году экспедиции по тематике проекта. Обосновать еѐ необходимость и указать приблизительную стоимость.

-Экспедиция не требуется

4.8.2. Запрашиваемая стоимость экспедиции

4.8.3.Регион проведения экспедиции

4.8.4.Название района проведения экспедиции в составе региона

Подпись руководителя проекта______________________________________