Вопросы к экзамену

1. Понятие методологии. Значение методологических принципов в организации исследования.

2. Частно-научные и конкретно-научные принципы. Их содержание и соотношение друг с другом.

3. Методология, метод и методика психолого-педагогического исследования.

4. Взаимосвязь предмета и методов психолого-педагогического исследования. Соотношение предмета и методов в психологических направлениях.

5. Классификация методов психологического исследования по Б.Г.Ананьеву.

6. Классификация методов психологического исследования по В.И.Слободчикову.

7. Метод наблюдения. Специфика метода наблюдения по сравнению с другими методами психолого-педагогического исследования. Этапы организации метода наблюдения. Виды наблюдения.

8. Метод анализа продуктов деятельности. Специфика анализа продуктов деятельности по сравнению с другими методами психолого-педагогического исследования. Контент-анализ.

9. Особенности экспериментальных и неэкспериментальных методов исследования.

10. Тесты как основной метод изучения личности. Специфика тестов как метода исследования. Классификация тестов.

11. Эксперимент как основной метод психологического исследования. Специфика и организация эксперимента. Виды эксперимента.

12. Опрос как метод получения информации. Специфика анкетирования и интервью.

13. Этапы организации анкетирования и беседы. Виды вопросов и правила их составления.

14. Выбор, адаптация и разработка методик.

15. Виды научных исследований.

16. Объект и предмет психологического исследования. Схема подготовки и проведения исследования.

17. Теоретический этап организации психолого-педагогического исследования. Научная проблема и гипотеза исследования. Виды гипотез.

18. Постановка целей и задач исследования.

19. Планирование психологического исследования. Экспериментальные, доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы.

20. Стратегии формирование групп испытуемых.

21. Характеристика экспериментального исследования. Особенности его организации. Виды переменных.

22. Корреляционные исследования.

23. Методы обработки данных в структуре эмпирических исследований.

24. Методы оценки психологических параметров на фоне группы.

25. Выявление значимости различий между зависимыми и независимыми выборками.

26. Выявление корреляционных связей.

27. Способы наглядного представления результатов исследования. Таблицы, диаграммы, гисторгаммы, графики.

28. Научные выводы и артефакты научного исследования.

СЛОВАРЬ

АНКЕТА (фр, enguete—список вопросов) — методическое средст­во для получения первичной социо­логической и социально-психологи­ческой информации на основе вер­бальной коммуникации. А. пред­ставляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Хорошие вопросы должны удовлетворять обычным критериям надежности и валидности.

БЕСЕДА (в психологии) — ме­тод получения информации на осно­ве вербальной (словесной) комму­никации. Широко применяется в различных сферах психологии (со­циальной, медицинской, детской и др.), являясь основным способом введения испытуемого в ситуацию психологического экспериментирования — от строгой инструкции в психофизическом эксперименте до свободного общения в психотера­пии.

ВАЛИДНОСТЬ теста (от англ. valid — пригодный) — один из основных критериев качества теста. Пробле­ма В. возникает в процессе разра­ботки и практического применения теста, когда ставится задача уста­новить соответствие между степе­нью выраженности интересующего свойства личности и методом его измерения. Чем валиднее тест, тем лучше отображается в нем то ка­чество (свойство), ради измерения которого он создавался. Оп­ределение В. теста всегда требует постановки дополнительных вопро­сов: В. для чего? для какой цели? по какому критерию? Таким обра­зом, понятие В. относится не только к тесту, но и к критерию оцен­ки его качества.

ВАЛИДНОСТЬ эксперимента (validity) — достоверность (если степень достовер­ности) вывода, которую обеспечивают результаты реального экспе­римента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. В. — центральное понятие словаря экспериментатора, оно объеди­няет основные цели исследования с идеальными эталонами их дос­тижения и реальными процедурами проведения эксперимента

ВЫБОРКА (sample) — испытуемые, отобранные из изучаемой генеральной совокупности для участия в эксперименте. Основное качество В., не­обходимое для полноценного эксперимента, — ее репрезентативность, которая определяет валидность эксперимента и дос­тигается адекватными методами отбора испытуемых. Валидность также зависит от степени взаимного соответствия экс­периментальной и контрольной групп и обеспечивается с помощью различных стратегий распределения испытуемых по группам.

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ — контингент потенциальных испытуемых, объеди­ненных общей возрастной, профессиональной или другой принад­лежностью, изучаемый в экспериментальном исследовании.

ГИПОТЕЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ — конкретизация некоторой догадки, или идеи, с целью ее проверки в эксперименте. Г.э. вклю­чает в себя независимую переменную, зависимую переменную, от­ношение между ними и уровни дополнительных переменных. Г.э. — это предположение об отношении между независимой и за­висимой переменными при определенном уровне дополнительной переменной.

ДАННЫЕ — первоначальные, еще не обработанные результаты исследования, зафиксированные в протоколе (например, время вы­полнения задачи, субъективный отчет испытуемого и т. п.).

ДЕТЕРМИНИЗМ (в психологии) (от лат. determinare—опре­делять) — закономерная и необхо­димая зависимость психических яв­лений от порождающих их факто­ров. Д. включает причинность как совокупность обстоятельств, пред­шествующих во времени следствию и вызывающих его, но не исчер­пывается этим объяснительным принципом, поскольку существуют и другие формы Д., а именно: систем­ный Д. (зависимость отдельных компонентов системы от свойств целого), Д. типа обратной свя­зи (следствие воздействует на вызвавшую его причину), Д. ста­тистический (при одинаковых при­чинах возникают различные в из­вестных пределах эффекты, подчи­ненные статистической закономер­ности), целевой Д. (предваряющая результат цель как закон определя­ет процесс его достижения) и др. В отечественной психологии была вы­двинута трактовка Д. как действия «внешних причин через внутренние условия» (С. Л. Рубинштейн) и трактовка Д. как действия «вну­треннего через внешнее» (А. Н. Леонтьев). Основ­ной принцип объяснения психики человека с позиций диалектического материализма намечен положением о том, что, изменяя реальный, неза­висимый от сознания мир своей предметной деятельностью, ее субъ­ект изменяется сам. Благодаря этой деятельности одновременно порож­даются и «внешнее» (продукты ма­териальной и духовной культуры, в которых воплощаются сущностные силы человека), и «внутреннее» (сущностные силы человека, фор­мирующиеся в процессе их объ­ективации в этих продуктах).

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОД­ХОД (к изучению психики) — принцип изучения психики, в ос­нову которого положена разработан­ная К. Марксом категория пред­метной деятельности (М. Я. Ба­сов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и их ученики). При этом исходным методом изу­чения психики выступает анализ преобразований психического отра­жения в процессе деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, историческом, он­тогенетическом и функциональном развитии. В контексте Д. п. выде­лены критерии возникновения пси­хики и стадии развития психики в филогенезе, разработаны пред­ставления о ведущей деятельно­сти как основе и движущей силе развития психики в онтогенезе, об уподоблении как механизме фор­мирования образа, о структуре де­ятельности (деятельность, действие, операция, психофизиологические функциональные системы), о значе­нии, личностном смысле и чувст­венной ткани как образующих со­знания, об иерархии мотивов и лич­ностных смыслов как единицах строения личности. Д.п. выступает как конкретно-научная методология для специальных отраслей психоло­гии (возрастной, педагогической, инженерной, медицинской и т. п.).

ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ (в психологии) (от лат. dispersio— рассеивание) — статистический ме­тод, позволяющий анализировать влияние различных факторов (признаков) на исследуемую (за­висимую) переменную.

ИЗМЕРЕНИЕ (в психологии) — выявление количественных харак­теристик изучаемых психических явлений. И.— это особая про­цедура, посредством которой числа (или, по крайней мере, порядко­вые величины) приписываются ве­щам по определенным правилам. Общая задача И. со­стоит в том, чтобы определить так называемую мощность одного по­казателя по сравнению с другим, измеряя его «вес».

ИСПЫТУЕМЫЙ (subject) — субъект, привлеченный к участию в эксперименте для испытания воздействия независимой переменной.

ИССЛЕДОВАНИЕ (study) КОРРЕЛЯЦИОННОЕ — исследование соотношения двух (или нескольких) переменных, характеризующих наличные индивидуальные различия людей и их поведения. В отли­чие от эксперимента, т. е. активного управления состояниями не­зависимой переменной, в И.к. проверяются гипотезы о взаимосвя­зи уже существующих характеристик.

КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ — математическая процедура многомерного анализа, позволяющая на ос­нове множества показателей, харак­теризующих ряд объектов (напри­мер, испытуемых), сгруппировать их в классы (кластеры) таким об­разом, чтобы объекты, входящие в один класс, были более однород­ными, сходными по сравнению с объектами, входящими в другие классы.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИ­МЕНТ (от лат. laborare — рабо­тать, experimentum — опыт) — разновидность эксперимента, прово­димого в условиях специально обо­рудованных помещений, что обес­печивает особенно строгий контроль независимых и зависимых перемен­ных.

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДО­ВАНИЕ (от англ. longitude—дол­гота)—длительное и систематиче­ское изучение одних и тех же испы­туемых, позволяющее определять диапазон возрастной и индивидуаль­ной изменчивости фаз жизненного цикла человека. Самостоятельная ценность Л. и. связывалась с возможностью предсказания дальнейшего хода пси­хического развития и установления генетических связей между его фа­зами.

МЕТОДОЛОГИЯ (от греч. mеthodos — путь исследования или познания, logos — понятие, уче­ние) — система принципов и спо­собов организации и построения теоретической и практической дея­тельности, а также учение об этой системе. М. воплощается в органи­зации и регуляции всех видов че­ловеческой деятельности, не толь­ко научной, но и технической, пе­дагогической, политической, управ­ленческой, эстетической и др. Если тео­рия представляет собой результат процесса познания, то М. опреде­ляет способы достижения и постро­ения этого знания. Так, принцип детерминизма направляет исследо­вательскую мысль при разработке физических, биологических, психо­логических, социальных теорий. М. непосредствен­но связана с мировоззрением, по­скольку вся система ее регуляти­вов и предписаний предполагает мировоззренческую интерпретацию как оснований исследования, так и его результатов. В психологиче­ских исследованиях М. различных направлений сопряжена с их миро­воззренческой направленностью. Так, М. бихевиоризма тесно свя­зана с механистическим понима­нием поведения, во фрейдизме кон­кретное изучение личности обуслов­лено такими мировоззренческими ориентациями, как иррационализм, противопоставление личностного смысла жизнедеятельности чело­века ее зависимости от социальных условий его развития, гипертро­фия роли сексуальных факторов. М. марксистски ориентированной психологии базируется на диалектико-материалистическом мировоз­зрении. Различ­ные уровни М. (философский, об­щенаучный, конкретно научный) на­ходятся во взаимосвязи и долж­ны рассматриваться системно.

МОДЕЛИРОВАНИЕ (в психологии) (от франц. modele—об­разец) — исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего матема­тических, моделей. Под «моделью» при этом понимается система объ­ектов или знаков, воспроизводя­щая некоторые существенные свой­ства системы-оригинала.

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ — спо­собность человека, проявляющаяся в умении подмечать существенные, характерные, в том числе и мало­заметные, свойства предметов и явлений.

НАБЛЮДЕНИЕ – один из основных эмпирических методов пси­хологического исследования, состо­ящий в преднамеренном, система­тическом и целенаправленном вос­приятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных усло­виях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан. В существен­ной степени сказывается на резуль­татах Н. уровень опыта и квали­фикации наблюдателя. В психоло­гической интерпретации поведения людей прошлый опыт наблюдателя не ограничивается его научными представлениями, но включает и его привычные стереотипы сужде­ний, эмоциональные отношения, ценностные ориентации и т. д. Не­смотря на все предосторожности, Н. всегда характеризуется неко­торой субъективностью, оно может создавать установку, благоприятную для фиксации значимого факта, что порождает интерпретацию фак­тов в духе ожиданий наблюдателя. Отказ от преждевременных обоб­щений и выводов, многократность Н., контроль со стороны других методов исследования позволяют обеспечить объективность Н.

НАДЕЖНОСТЬ ТЕСТА — один из критериев качества теста, относящийся к точ­ности психологических измерений. Чем больше Н.т., тем относитель­но свободнее он от погрешностей измерения. Н. т. рассматривается как устой­чивость (стабильность) результатов при повторном тестировании.

ОПРОСНИКИ ЛИЧНОСТНЫЕ— совокупность методических средств для изучения и оценки отдель­ных свойств и проявлений лич­ности. Каждая из методик пред­ставляет собой стандартизирован­ную анкету, состоящую из набора предложений, с содержанием которых испытуемый (информант) может либо согласиться, либо не согла­ситься. Вопросы в анкете сформу­лированы таким образом, чтобы, от­вечая на них, испытуемый сообщал экспериментатору о своем само­чувствии, о типичных формах пове­дения в различных ситуациях, оце­нивал свою личность с различных точек зрения, освещал особенности своих взаимоотношений с окру­жающими и т. д. Вопросы группируются таким обра­зом, чтобы ответы на них позво­ляли оценить какое-либо свойство или состояние индивида. Эти сгруп­пированные вопросы, получившие название шкал, различаются между собой по наименованию изучаемого свойства личности (шкалы тревож­ности, лидерства, агрессивности и др.). Основным недостат­ком О. л. является то, что испытуе­мые, в большей или меньшей мере понимая показательную ценность от­ветов, могут иногда отвечать на во­просы с учетом требований ситуа­ции опроса и ожиданий, припи­сываемых ими лицу, осуществляю­щему опрос, т. е. вольно или не­вольно искажать сообщаемые о себе сведения.

ПЕРЕМЕННАЯ (variable) — основной термин словаря эксперимен­татора: любая реальность, которая может изменяться, и это изме­нение проявляется и фиксируется в эксперименте;

— зависимая П — П., изменяющаяся при действии независимой П., принимая различные значения;

— независимая П. (или фактор) — П., изменяемая эксперимен­татором; включает в себя два или несколько состояний (условий) или уровней;

— побочная П.—П. (или фактор), порождающая ненадеж­ность или систематическое смешение.

ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВА­НИЕ—пробно-поисковый тип ис­следования, которое проводится до основного и является его упро­щенной формой. П. и.— важнейшая часть в планировании любого психоло­го-педагогического исследования: оно обеспе­чивает определение главного на­правления, принципов организации и методов основного исследования, уточняет наиболее важные гипоте­зы.

ПРОЕКТИВНЫЙ МЕТОД (от лат. projectio — выбрасывание впе­ред) — один из методов исследова­ния личности. Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Понятие проекции для обозначе­ния метода исследования ввел Л. Фрэнк. П. м. характеризуется созданием экспериментальной си­туации, допускающей множествен­ность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми.

ПРОЕКЦИЯ (от лат. projectio— выбрасывание вперед) — процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осоз­нанном или бессознательном пере­несении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объ­екты; осуществляется под влиянием доминирующих потребностей, смыс­лов и ценностей субъекта.

ПРОТОКОЛИРОВАНИЕ (documentation — «подтверждение доку­ментами») — необходимое условие проведения эксперимента. П. плана эксперимента и хода его проведения обеспечивает полный учет данных для составления экспериментального отчета.

ПСИХОДИАГНОСТИКА (от греч. psyche — душа и diagnostikos — способный распознавать) — область психологической науки, раз­рабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психоло­гических особенностей личности.

ПСИХОМЕТРИЯ (от греч metron — мера) — первоначальное измерение характеристик психических процессов.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ эксперимента — степень приближения реального эксперимента (или конкретной экспериментальной схемы) к одному из видов безупречного эксперимента. Поскольку реаль­ный эксперимент в принципе не может быть безупречным, постоль­ку оценка Р. каждого данного эксперимента (или схемы) прово­дится обычно путем сравнения его с другим аналогичным экспе­риментом (или схемой) по отношению к одному из видов безупреч­ного эксперимента, который служит образцом для сравнения.

Репрезентативность выборки испытуемых — степень адекватнос­ти отражения свойств и характеристик изучаемой популяции в вы­борке испытуемых, привлеченных для эксперимента. Высокая Р. выборки означает высокую представленность генеральной совокупности, то и дру­гое достигается с помощью правильного отбора испытуемых.

САМОНАБЛЮДЕНИЕ — наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления (переживания, мысли, чувства и др.). Результатом С. является в ряде случаев самоотчет — описание чело­веком самого себя в относительной целостности психических и личност­ных проявлений. Самоотчету бывают свойственны систематические ошиб­ки, важнейшая из которых состоит в том, что значительная часть испы­туемых склонна, давая его, пред­ставлять себя в возможно более выгодном свете.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (в психологии) (от лат. status — состояние) — некоторые методы при­кладной математической статисти­ки, используемые в психологии в основном для обработки экспери­ментальных результатов. Основная цель применения С. м.— повышение обоснованности выводов в психоло­гических исследованиях за счет ис­пользования вероятностной логики и вероятностных моделей.

СТАТИСТИЧЕСКИХ ГИПОТЕЗ ПРОВЕРКА заключается в провер­ке предположений: о связи между ними, о достоверности раз­личий и др. Применяется преиму­щественно в экспериментальных ис­следованиях для обоснования прав­доподобности тех или иных содер­жательных психологических сужде­ний о преимуществе нового метода воздействия, обучения и др. Обычная процедура предполагает вы­движение так называемой нулевой гипотезы (Но), согласно которой при­нимается предварительное суждение об отсутствии связи, влияния или различий, достоверных в статисти­ческом смысле. Одновременно с Но выдвигается одна или несколько альтернативных гипотез (H₁). Опровержение Но означает принятие противоположной по смыс­лу альтернативной гипотезы (на­пример Но — метод не влияет; H₁ — метод влияет).

СХЕМА (desigh) ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ—определенный план предъявления испытуемым (или их группам) разных условий неза­висимой переменной для адекватной проверки экспериментальной гипотезы.

ТЕСТ (от англ. test — провер­ка) — система заданий, позволя­ющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности. От других средств проверки свойств личности Т. отли­чается соответствием требованиям точности и валидности, предъяв­ляемым к научно обоснованным средствам измерения.

ТЕСТИРОВАНИЕ (от англ. test — опыт, проба) — метод пси­хологической диагностики, исполь­зующий стандартизированные воп­росы и задачи (тесты), имеющие оп­ределенную шкалу значений. Приме­няется для стандартизированного измерения индивидуальных разли­чий.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ — одна из методик психологической диаг­ностики, выявляющая степень вла­дения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Т. д. выявляют то, что испытуемым усвоено, а не обобщенные умения, не имеющие конкретного содержания и возник­шие в итоге разнообразного жиз­ненного опыта.

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА — методики психологической диагностики, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида. В большинстве Т. и. испытуемому на специальном бланке предлага­ется установить указанные инструк­цией логические отношения клас­сификации, аналогии, обобщения и др. между терминами и понятия­ми, из которых составлены задачи теста. Успешность испытуемого опреде­ляется числом правильно выпол­ненных задач, по нему выводится коэффициент интеллектуальности.

ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ (от лат. creatio — сотворение, созда­ние) — совокупность методик для изучения и оценки творческих спо­собностей личности.

ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ — методики психологической диагности­ки, выявляющие, насколько испы­туемый владеет знаниями, навы­ками умственных действий, которые необходимы и достаточны для вы­полнения определенных классов учебных или профессиональных за­даний. Критерием служит наличие или отсутствие этих знаний. По своей сущности Т. к.-о. представ­ляют собой инструмент обратной связи в организации процессов обучения.

ТЕСТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ — методы психодиагностики, с помощью которых измеряются различные сторо­ны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональ­ные, мотивационные и межличност­ные свойства, типичные формы по­ведения.

ТЕСТЫ ПРОЕКТИВНЫЕ (от лат. projectio — выбрасывание впе­ред) — совокупность методик це­лостного изучения личности, ос­нованного на психологической ин­терпретации результатов проекции.

ФАКТОР—любая реальность, влияющая на поведение испытуемо­го в эксперименте. Термин Ф. содержательно близок термину «пе­ременная» и использовал как его синоним при описании факторных экспериментов и для обозначения ряда побочных переменных — Ф. времени, Ф. задачи, субъективного Ф.

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ (от лат factor — действующий, производя­щий и греч. analysis — разложение, расчленение) — метод многомерной математической статистики, приме­няемый при исследовании статисти­чески связанных признаков с целью выявления определенного числа скрытых от непосредственного на­блюдения факторов.

ШКАЛА (лат. scata — лестни­ца) — инструмент для измерения непрерывных свойств объекта; пред­ставляет собой числовую систему, в которой отношения между различны­ми свойствами объектов выражены свойствами числового ряда.