Список використаних джерел:
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / АНП України / О.Л.Кононко. – 3-тє вид., випр. – К.: Світич, 2009. – 430 с.
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1998.
Богуш А.М., Варениця Л.О. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Луганськ. «Альма-матер» - 2006.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
Ельконін Д.Б. Психологія гри. М., 1978.
Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М., 1988.
Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М., 1988.
Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984.
Кононко О.П. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві). – К.,1998.
Корепанова Н.Ф. Феномен образа Я и особенности его развития в дошкольном детстве. Уч. пос. – «Волгоград». Перемена, 2000.
КузьменкоВ.У. Соціальна компетентність дошкільнят: особливості, показники та шляхи розвитку // Дошк. виховання. – 2001. - № 9. – С.11.
Лаврентьев Г.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.
Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. – М., 1991.
Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под. ред. Л. Анцыферовой. М., 1978.
Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологи / Под. ред. М.И. Лисиной. М., 1980.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – 335 с.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.
Марцинковская Т.Д. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.
Мчеладзе Н.Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника / Под. ред. А.В. Запорожца, А.П. Устиновой. – М., 1966.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Изб. психолог. труды. Воронеж, 1995.
Непомнящая М.И. Психодиагностика личности. М., 2000.
Обозов Н.Н. Межличностые отношения. Л.: ЛГУ, 1979. С. 11- 24.
Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: «Лыбидь», 1990.
Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія. – К.: Академвидав, 2008. – 432с.
Поніманська Т.І. Формування соціальної компетентності дитини // Нова педагогічна думка. – 1998. - № 2. – С. 91- 95.
Поніманська Т.І.Дошкільна педагогіка. – Київ, Академвидав, 2004.
Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Гуманитар. изд. центр ВАЛДОС, 2005.
Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978. – С. 65.
Додатки
Додаток 1
позитивний однобічний вибір,
позитивний обопільний вибір,
негативний однобічний вибір,
негативний обопільний вибір.
Додаток 2
Вітання
Мета: розвивати почуття єдності; учити позбуватися напруження.
Хід гри
Діти утворюють коло. Вихователь учить дітей правильно вітатися.
Вихователь: «Подивіться будь-ласка, на свого сусіда, посміхніться йому, вклоніться і скажіть: «Вітаю», а зараз зробіть те саме із сусідом із другого боку».
Згодом діти утворюють коло, вихователь пропонує торкнутися плечем сусіда з одного боку із сусідом із другого боку, а потім – із другого; те саме можна зробити носиками, долоньками. Це ще один вид вітання невербальне.
Посмішка по колу
Мета: розвивати почуття доброзичливості, уваги одне до одного.
Хід гри
Діти утворюють коло. Вихователь пропонує дітям передати уявну посмішку з рук у руки по колу, посміхаючись одне одному і промовляючи до свого сусіда що-небуть приємне і хороше.
Добре серце
Мета: розвивати навички спілкування, групової взаємодії.
Хід гри
Вихователь розташовує дітей у формі уявного серця, пропонуючи дітям по черзі передавати мотузок або клубок ниток і говорячи при цьому компліменти одне одному. Під час гри мотузок з’єднується і кладеться на підлогу. Вихователь пропонує поглянути на фігуру і відповісти, що вона їм нагадує, що вони відчувають.
Країна Х
Мета: давати можливість кожній дитині взяти участь у спільній діяльності; побачити, яке місце займає дитина у групі; допомогти закріпити ті знання, які дитина здобуває на заняттях.
Хід гри
Ця вправа передбачає спільне малювання дітей на великому аркуші паперу. Вихователь пропонує дітям разом вигадати свою країну, дати їй назву і намалювати. Кожна дитина малює на спільній картині те, що хоче. Вихователь також може брати участь у спільному малюванні.
Місток
Мета: тренування взаєморозуміння дітей.
Хід гри
Вихователь проводить на підлозі дві паралельні лінії на відстані 30 см. одна від одної. Це «міст», під ним внизу – швидка «гірська річка».
Назустріч одна одній на міст ступають по одній дитині. Не говорячи, їм необхідно порозумітися і, на наступивши при цьому на лінію, пройти кожному у своєму напрямку. Наступити на лінію означає – зірватися вниз.
Діти грають парами зі зміною партнерів.
Програвання ситуації
Мета: сприяти розвитку згуртованості групи, організації спільних дій; розвивати почуття спільності та сприяти встановленню у групі атмосфери довіри і безпеки; формувати уважне та дбайливе ставлення одне до одного.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям розіграти різні ситуації. Це можуть бути ситуації з реального життя, наприклад, конфлікт, що виник у грі, або запропоновані вихователем ситуації, але також наближені до реальних, наприклад:
«Ти посварився з другом, а тепер хочеш помиритися»;
«Ти приніс до дитячого садка апельсин, а твій друг сьогодні немає нічого смачненького»;
«Ти завітав на дитяче свято, де нікого не знаєш. Познайомся з дітьми, тощо.
Вихователеві слід відзначити, що самі діти формулюють ті правила, що допоможуть їм ефективно спілкуватися (дружби, ввічливості тощо).
У грі вихователеві необхідно звернути увагу на взаємодію дітей, а також на можливі причини виникнення тих чи інших проявів.