07102013_3667
.pdfа) домашней; б) практической; в) контрольной;
г) лабораторной.
21.В основе нравственного воспитания лежат: а) научные знания; б) общечеловеческие ценности;
в) эстетические знания; г) мировоззренческие идеи.
22.Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляет цель … воспитания:
а) нравственного; б) эстетического;
в) интеллектуального; г) экологического.
23.Развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам труда составляет цель … воспитания:
а) нравственного; б) эстетического;
в) интеллектуального; г) трудового.
24.Наказание относится к группе методов:
а) стимулирования; б) убеждения; в) развития; г) исследования.
25.Поощрение как метод педагогического воздействия – это: а) предупреждение нежелательных поступков;
б) выражение положительной оценки действий воспитанников; в) развитие стремления к лидерству; г) выражение отрицательной оценки действий воспитанников.
26.К методам стимулирования и мотивации воспитанника относятся: а) поощрение, наказание, соревнование; б) требование, пример, объяснение; в) упражнение, поручение, требование; г) рассказ, дискуссия, беседа.
27.Просьба, совет, намек относятся к:
а) формам внушения; б) формам наказания;
в) прямым педагогическим требованиям; г) косвенным педагогическим требованиям.
28. Принципы педагогического процесса определяются как: а) способы изучения педагогических явлений; б) система основных требований к обучению и воспитанию; в) формы организации обучения;
г) объективно существующие, устойчивые связи между педагогическими явлениями.
29. Использование в педагогическом процессе практических методов обучения способствует реализации принципа:
а) формирования в единстве знаний и умений; б) коллективности обучения; в) гуманистической направленности; г) научности.