Приложение 5

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА КОНФЛИКТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

1. Описание ситуации как события.

2. Определение типа конфликта.

3. Выявление противоречия в позициях конфликтующих сторон.

4. Гипотеза педагога о том, как видит ситуацию ученик:

а) предположение о том, каким видит ученик себя в данной ситуации (герой, жертва и т.п.), как определяет цели и причины своих действий;

б) предполагаемый образ педагога в сознании ученика (авторитетность, способность к управлению ситуацией, возможные ответные действия педагога);

в) предположение о том, как оценивает учащийся условия, в которых развертывается конфликт (об условиях см. ниже).

5. Образ ситуации в сознании педагога:

а) образ учащегося: предположение об истинных целях и причинах конфликтного поведения учащегося.

Для ответа на этот вопрос следует попытаться представить себе, с одной стороны, желания, ценности, интересы, убеждения ученика, его роль в учебной группе (лидер, шут и т.п.), а с другой стороны, его опасения, тревоги (например, потеря друзей, страх критики и т.п.);

б) оценка условий, в которых разворачивается конфликт (см. ниже);

в) цели педагога в решении конфликта.

6. Вариант решения ситуации (действия педагога). Если это беседа, то написать ее текст.

7. Последствия действий педагога: изменение поведения ученика (внешний уровень), предполагаемые изменения в системе отношений ученика (внутренний уровень).

Краткие пояснения к анализу конфликтной ситуации

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

Конфликтная ситуация – это противоречие в позициях людей, сопровождающееся сильной эмоциональной реакцией.

Структура конфликтной ситуации:

• участники (стороны),

• противоречие,

• условия протекания конфликта,

• образы конфликтной ситуации,

• педагогический потенциал.

Типы конфликта:

• межличностный,

• личностно-групповой.

Условия протекания конфликта:

Характер любого разногласия существенно определяется внешней средой, в которой возникает конфликт. Ее характеристики еще недостаточно изучены социальной психологией. Назовем две важнейшие группы условий:

1. Пространственно-временные (место осуществления противоречия и время, в течение которого оно должно быть разрешено).

2. Социально-психологические (климат в конфликтующей группе, тип, этап и уровень общения, степень конфронтации и состояние участников конфликта).

Образы конфликтной ситуации:

1. Представления участников о себе (о своих потребностях, целях ценностях, возможностях и т.п.).

2. Представления участников конфликта о противоположной стороне (о ее потребностях, возможностях, целях, ценностях и пр.).

3. Представление конфликтующих сторон о среде и условиях, в которых протекает конфликт.

Именно различие в представлениях о ситуации (каждый видит ее по-своему) приводит к конфликту.

Возможны четыре исхода конфликта:

• подчинение,

• бегство (прерывание конфликтных действий),

• компромисс (взаимные уступки),

• интеграция (переосмысление ситуации, ее новое видение).

Продуктивными являются компромисс и интеграция, так как предполагают не победу одной стороны над другой, а взаимные усилия по нахождению общей позиции, общего взгляда, изменение ракурса, видения ситуации и как результат изменение отношения к ней и к себе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

1.Общие сведения об учащемся:

• Ф. И. О., возраст;

• место обучения, профессия, специальность;

• состояние здоровья;

• состав семьи, социальное положение семьи, родители, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников.

Методы: изучение документов, беседа, наблюдение.

2. Направленность личности учащегося:

• интересы учащегося вне учебного заведения: посещение театров, музеев, выставок, спортивных секций и т. д.;

• ценностные ориентации (духовное удовлетворение, материальное благополучие, социальные контакты, собственная индивидуальность, престиж, достижения, саморазвитие, обучение и образование, профессиональная жизнь, семья, увлечения, общественная жизнь);

• независимость, самостоятельность и активность в достижении своих целей (локус контроля);

• профессиональная направленность: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное решение, советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательной школе и т. д.), отношение родителей к избранной учащимся профессии; склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения, профессиональный тип личности;

• самооценка, уровень притязаний.

Методы: беседа, тестирование.

3. Индивидуальная культура учащегося (опыт):

• уровень сформированности профессиональных умений и навыков, наличие развития разносторонних умений и навыков;

• успеваемость по различным предметам;

• отношение к учёбе: дисциплинированность, отношение к различным предметам; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий.

Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Характеристика психических процессов учащегося:

• внимание — свойства: объём, распределяемость, переключаемость, избирательность, устойчивость, сосредоточенность (концентрация);

• память — преобладающий вид: образная, словесно-логическая, эмоциональная, двигательная; механическая, смысловая; характеристики продуктивности: объём, точность, скорость запоминания, длительность сохранения информации, лабильность, помехоустойчивость;

• мышление — особенности мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация, абстрагирование, конкретизация; преобладающий вид: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; репродуктивное, продуктивное; особенности: аналитичность, рефлексивность, критичность, самостоятельность, гибкость, подвижность, активность;

• воля — выраженность и генерализованность волевых качеств личности: сила, целеустремлённость, инициативность, самостоятельность, выдержка, самообладание, решительность, настойчивость;

• эмоции — преобладающий фон настроения, эмоциональная сдержанность, тревожность (ситуативная, личностная) и т. д.;

• воображение — яркость представлений, пространственные представления.

Методы: тестирование, эксперимент, наблюдение.

5. Особенности темперамента, характера, способностей учащегося:

• темперамент (экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакций, активность; уравновешенность, сила нервной системы; тревожность), сила возбуждения и торможения, уравновешенность и подвижность нервных процессов).

• характер (организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие), акцентуации характера.

• способности (интеллектуальные, творческие).

Методы: тестирование, наблюдение.

6. Учащийся в структуре межличностных отношений:

• особенности восприятия группы (индивидуалистический, коллективистический, прагматический);

• ориентация на задачу, на взаимоотношения в группе, на себя;

• особенности поведения в конфликтных ситуациях;

• положение учащегося в группе, его социометрический статус;

• способность к эмпатии;

• уровень агрессивности;

• коммуникативные и организаторские склонности;

• характер взаимоотношений с окружающими: с родителями, преподавателями, друзьями;

• участие в общественной жизни коллектива: отношение к общественным поручениям, качество их выполнения, активность и самостоятельность учащегося в коллективной деятельности;

Методы: тестирование, беседа, наблюдение.

7. Общие выводы и рекомендации по работе с учащимся:

• какие особенности личности учащегося можно охарактеризовать как сильные, а какие требуют коррекционного воздействия;

• насколько соответствуют профессиональные интересы и склонности учащегося выбранной профессиональной деятельности;

• какие свойства личности учащегося способствуют построению положительных межличностных отношений в группе, развитию каких следует воспрепятствовать;

• на какие сильные стороны личности учащегося следует опираться при организации учебной деятельности, какие затрудняют процесс обучения;

• какие характеристики познавательных процессов требуют развивающего воздействия.

Примечание: при составлении психолого-педагогической характеристики учащегося следует использовать не менее двух психодиагностических методик.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ

1. Общие сведения об учебной группе:

• место обучения, какая группа, профессия, специальность;

• количество учащихся: число юношей и девушек;

• возраст учащихся;

• социальное положение семей учащихся, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семьях.

Методы: изучение документов, беседа, наблюдение.

2. Направленность учебной группы:

• интересы учащихся вне учебного заведения: посещение кино, театров, музеев, выставок, спортивных секций, чтение литературы и т. д.;

• ценностные ориентации учащихся;

• профессиональная направленность учащихся: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное решение, советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательной школе и т. д.), профессиональные склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения;

Методы: беседа, тестирование.

3. Индивидуальная культура (опыт) учащихся группы:

• уровень сформированности профессиональных умений и навыков, наличие развития разносторонних умений и навыков;

• отношение учащихся к учёбе: отношение к различным предметам; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий;

• успеваемость и дисциплинированность учащихся по различным предметам: перечислить фамилии успевающих и неуспевающих, дисциплинированных и недисциплинированных учащихся, проанализировать причины создавшейся ситуации.

Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Особенности межличностных отношений в учебной группе:

• официальная структура группы: отношение к общественным поручениям, распределение общественных поручений, качество их выполнения, характеристика членов актива группы, общественные дела группы и их направленность;

• неофициальная структура группы: неформальные лидеры, их индивидуально-психологические особенности, изолированные и нейтральные, причины изолированности; наличие микрогруппировок их состав, отношение между микрогруппировками;

• уровень развития группы: её организованность, ответственность, открытость (наличие или отсутствие стремления общаться и сотрудничать с другими группами, отношение к новым членам группы, “новичкам”).

• психологический климат в группе: эмоциональная атмосфера, совместимость, срабатываемость, сплочённость членов группы;

• традиции в группе, проведение вечеров отдыха, праздников, дней рождений;

• особенности поведения учащихся в конфликтных ситуациях.

Методы: тестирование, беседа, наблюдение.

5. Общие выводы и рекомендации по работе с учебной группой и отдельных учащихся:

• насколько соответствуют профессиональные интересы и склонности учащихся выбранной ими профессиональной деятельности;

• меры по улучшению дисциплины и успеваемости в группе;

• какие характеристики познавательных процессов, у каких учащихся требуют развивающего воздействия;

• приёмы по повышению сплочённости, срабатываемости членов группы и т. д.

Примечание: при составлении психолого-педагогической характеристики группы учащихся следует использовать не менее двух психодиагностических методик.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ОТЧЕТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Министерство образования Российской Федерации
УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра ______________________
ОТЧЕТ
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
	Студент		___________________________________
			Фамилия, имя, отчество
	Институт		___________________________________
	Факультет		___________________________________
	Группа		___________________
Сроки практики:		__________________			Руководитель практики от выпускающей кафедры
Место практики:					________________________
Город		__________________			Должность, фамилия, инициалы
Образовательное учреждение		__________________			Итоговая оценка за педагогическую практику:
		__________________			_______________
		__________________			_______________
					Подпись
					_______________
					Дата
Екатеринбург 2002

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ОБРАЗЕЦ ГАРАНТИЙНОГО ПИСЬМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ВЫРАЖАЮЩЕГО ГОТОВНОСТЬ ПРИНЯТЬ

СТУДЕНТА НА ПРАКТИКУ

УГЛОВОЙ ШТАМП

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ИЛИ ДРУГОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

Уральский государственный

профессионально-педагогический университет

Проректору по учебной работе

В.А. Сидорову

620012, г. Екатеринбург,

ул. Машиностроителей, 11

Администрация

наименование учреждения

примет для прохождения педагогической практики с

по

200_ г.

сроки практики

студента (студентов:)

Фамилия, И.О.

Академическая группа

Гарантируем выполнение рабочей программы педагогической практики

в полном объеме, а также безопасность жизнедеятельности.

Директор учреждения

И.О.Фамилия

подпись

ГЕРБОВАЯ ПЕЧАТЬ

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

ОБРАЗЕЦ ПРИКАЗА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

О ПРИЕМЕ СТУДЕНТОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ

УГЛОВОЙ ШТАМП БЛАНКА ПРИКАЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ПРИКАЗ
Дата		№
Об организации педагогической практики студентов УГППУ

С

по

200_ г. в училище (лицее, колледже, школе)

будет проходить педагогическая практика студентов УГППУ. На основании

изложенного

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести педагогическую практику студентов:

Фамилия И.О.

Академическая группа

2. Общее руководство по организации педагогической практики возложить на

должность

Фамилия И.О.

3. На период педагогической практики закрепить студентов за преподавателями и мастерами производственного обучения:

Фамилия И.О. студента

Фамилия И.О. преподавателя

Фамилия И.О. мастера производственного обучения

4. Руководство внеклассной воспитательной работой студентов в период

педагогической практики возложить на

должность

Фамилия И.О.

5. Контроль исполнения настоящего приказа возложить на

должность

Фамилия И.О.

Директор

подпись

И.О. Фамилия

ДОПОЛНЕНИЕ: при оформлении копии приказа, необходимой для начисления оплаты руководства практикой из средств УГППУ, копия текста приказа дополняется следующей записью:

Верно:
должность					подпись				И.О. Фамилия
Дата	Печать