
- •1. Методы исследования в современной психологии. Использование психологических методов в педагогической (юридической) практике.
- •Вспомогательные методы
- •2.Общее понятие личности. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Факторы социализации, формирования и развития личности.
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •5. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Уровни осознания мотивов.
- •Функции мотива
- •Основные виды деятельности
- •Виды юридической деятельности
- •7. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения. Специфика общения педагога (юриста).
- •Функции общения
- •Специфика общения юриста
- •8. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Особенности речевого поведения педагога (юриста).
- •Свойства речи
- •9. Внимание. Виды и свойства внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога (юриста).
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •10. Память. Процессы и виды памяти. Использование закономерностей памяти в педагогической (юридической) практике.
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •11. Мышление Виды, логические формы, мыслительные операции. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога (юриста).
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •12. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические.
- •13. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
- •Виды эмоций и их общая характеристика
- •14. Воля. Волевые свойства личности, их структура, этапы и закономерности формирования.
- •Волевые качества человека
- •15 Темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Учет особенностей темперамента в педагогической (юридической) деятельности.
- •16. Характер. Структура характера. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями.
- •17. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения.
- •18. Способности. Виды способностей человека. Педагогические (юридические) способности.
- •19. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления научной психологии.
- •Основные направления зарубежной психологии
- •20. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.
- •21. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности младшего школьного возраста.
- •22. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности подростка.
- •23. Возрастная периодизация развития личности. Психология ранней юности.
- •24. Психологические особенности асоциального поведения подростков и механизмы коррекции.
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •25. Психология личности учителя.
- •Субъектные свойства педагога
- •Связь индивидуальных особенностей и способностей
- •26. Стадии профессионального становления педагога.
- •27. Группа как социально-психологический феномен. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
- •28. Феномены и процессы, характеризующие жизнедеятельность малой группы.
- •29. Руководство и лидерство в малой группе. Стили руководства.
- •30. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликта.
- •Виды конфликтов
- •Основные стратегии поведения в конфликте
29. Руководство и лидерство в малой группе. Стили руководства.
Структура социальной власти в малой группе – это система взаиморасположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в группе. Социальная власть в группе может осуществляться в различных формах, среди которых наиболее изучены феномены лидерства и руководства.
Руководство– процесс управления группой, осуществляемый руководителем или посредником между социальной властью и членами общности на основе правовых полномочий и норм, данных ему. Руководитель– лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности. Руководитель группы должен обладать рядом качеств, среди которых первостепенными являются высокая деловая активность, гибкость мышления, адаптируемость к изменяющимся условиям, коммуникативная культура и т.п. Основным инструментом психоло-гического влияния руководителя на группу является его авторитет.
Лидерство – это спонтанно возникающее внутри группы психологическое влияние одного члена группы на других.
Лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. Человек, который является лидером в одной группе, совсем не обязательно станет вновь лидером в другой группе (группа другая, другие ценности, другие ожидания и требования к лидеру).
Виды лидеров:
По содержанию деятельности: вдохновитель, исполнитель
По характеру: универсальный, ситуативный
По направленности деятельности: эмоциональный, деловой
Различия:
Руководитель назначается официально, лидер выбирается спонтанно в результате межличностных отношений.
Руководитель обладает формально регламентированными правами и обязанностями. Лидер не обладает.
Руководитель располагает строго определенными возможностями санкционирования (поощрения и наказания). Лидер не обладает.
Рук-ль несет ответственность за состояние дел в группе. Лидер не несет от-ть.
Рук-ль представляет свою группу во внешней организации и решает вопросы, связанные с отношениями с другими группами. Лидер ограничен в сфере своей деятельности рамками внутригрупповых отношений
Стиль руководства коллективом –характеристика индивидуальных особенностей личности руководителя, а также чаще всего применяемых ею способов и средств управленческой деятельности, которые характеризуют способности и особенности решения управленческих задач. Наибольшее распространение получили такие стили, как авторитарный (доминирующий), демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский).
Авторитарный – Единоличное принятие всех решений, субъективная оценка результатов деятельности, устранение подчиненных от участия в решении важнейших вопросов и подавление их инициативы и творчества. Неудовлетворенность людей своей работой, положением в коллективе, неблагоприятным психологическим климатом ведет к постоянным стрессам, влияющим на психологическое и физическое здоровье. Этот стиль управления целесообразен и оправдан только в критических ситуациях
Демократический – Управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблем, учета мнения, интересов, потребностей подчиненных. Выполнение принятых решений контролируется руководителем и сотрудниками. Данный стиль управления является наиболее эффективным, так как обеспечивает высокую продуктивность, активность сотрудников и сплоченность коллектива. Его реализация возможна при высоких интеллектуальных, организаторских, психологических и коммуникативных способностях руководителя
Либеральный - Характеризуется, с одной стороны, «максимумом демократий», а с другой – «минимумом контроля». Подчиненные сами решают возникшие перед ними проблемы, не особенно считаясь с мнением своего руководителя, поэтому результаты работы низкие. Неудовлетворенность результатами своей деятельности, руководителем, климатом в группе ведет к скрытым или явным конфликтам. Этот стиль опасен тем, что он характеризует руководителя как безынициативного и неделового.