билеты

1. Билет№1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.

   Педагогика -- наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. Педагогика -- совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека. Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека. Педагогика -- наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов

Педагогика взаимосвязана с такими областями философии, как этика и эстетика. Этика дает представление о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру.Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные институты -- семья, образовательные и культурные учреждения, общественные, политические и государственные организации.Педагогика связана с экономикой, решая проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека.Взаимосвязь педагогики и психологии является уже традиционной. Результаты психологических исследований, воплотившиеся в законы психического развития человека, позволяют педагогам организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на эти законы и обеспечивая формирование его как субъекта, личности и индивидуальности

Билет №2 Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение.

Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Образование — результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека

Обуче́ние (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Билет №3

Объектом профессиональной педагогики выступает не только относительно узкая сфера профессиональной подготовки человека к труду, но и вся система профессионального образования.

а предметом п – реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в спец. соц. институтах (семье, обр. учреждениях, культ-воспитательных и т.д.

Функции педагогики:1. Теоретическая 1) Описательный – изуч. передового и новаторского опыта 2) Диагностический – выявление состояния п явлений 3) Прогностический - проведение эксперимент.  Исследования 2. Технологическая 1) Проект­ный уровень – разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию 2) Преобразовательный уровень - внедрение достижений науки в педагогическую практику 3) Рефлексивный уровень – анализ результатов научных исследований Профессиональная педагогика - изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.

Билет №8 История и этапы развития профессионального образования в России

Профессиональное образование начало свое становление еще во времена Древней Руси. Многочисленные археологические находки неопровержимо свидетельствуют, что в Древней Руси было превосходно налажено производство различных предметов обихода, оружия, одежды, украшений и т.д. А о наиболее талантливых древнерусских мастерах слагались былины и передавались сведения в летописях. Однако настоящее становление профессионального образования пришлось на времена царствования Петра І, который отводил образованию роль одной важнейших опор государственной политики. А вот настоящий расцвет профтехобразования пришелся на конец 19 - начало 20 века

Билет №4

Билет№5 Опираясь на эту систему, педагогическая наука использует исследовательские методы трех уровней:

• методы, к которым обычно относят такие, как:

• метод детерминизма, предусматривающий необходимость исследования всех явлений действительности с точки зрения их обусловленности действием тех или иных причин;

• метод системности, требующий трактовки всех явлений как внутренне связанных компонентов целостной системы, природной, социальной, образовательной, психической;

• метод развития общенаучные, или диалектический метод, признающий непрерывность изменения, преобразования и развития всех предметов и явлений действительности, их переход от одних форм к другим;

• эмпирический метод предполагает необходимость сбора, накопления, фиксации фактов в качестве важнейшей начальной ступени научного познания;

• рациональный метод направлен на создание общих объяснительных схем, интерпретацию собранных фактов;

• методы смежных с педагогикой наук, таких, как психология, социология и др., в которых широко используются исследовательские методы наблюдения, анкетирования, тестирования, интервьюирования и т.п.

• собственно педагогические методы, обусловленные спецификой науки об образовании, ее обьекта и предмета.

Билет №6 Система профессионального образования России. Уровневая структура квалификаций

Система профессионального образования состоит в России из трех уровней — начального, среднего и высшего. По общему уровню развития этой системы Россия сравнима с ведущими государствами мира. Широко признано высокое качество российского профессионального образования. Об этом свидетельствует то, что в высших учебных заведениях страны обучается около 100 тыс. иностранных студентов, в том числе свыше 30 тыс. — из стран СНГ и около 60 тыс. — из стран дальнего зарубежья.

Билет №9

Начальное ПО направлено на подготовку работников квалифицированного труда и осуществляется в старших классах общеобразовательной школы, на учебно-курсовых комбинатах, в технических школах, на различного рода специальных курсах (в том числе коммерческих) либо непосредственно на предприятиях и в организациях. В настоящее время существует три ступени начального ПО с присвоением квалификации квалифицированный рабочий:1) подготовка на уровне начальных рабочих разрядов (1 и 2);2) подготовка на уровне 3 и 4 разрядов;3) повышенная ступень 4 и 5 разряды.

Билет №10

Среднее ПО готовит специалистов среднего звена и имеет как минимум две ступени:

1) традиционное среднее специальное образование;

2) образование повышенного типа, когда в техникумах и колледжах технического профиля готовят техника и младшего инженера с присвоением квалификации младшего специалиста.

Билет №11

Образование рассматривается как социальный институт, как одна из социальных подструктур общества. Содержание образования отражает состояние общества, переход от одного его состояния к другому. Под системой образования подразумевается «совокупность взаимодействующих элементов и субъектов, направленных на достижение целей образования» [1].Современная система непрерывного образования направлена на полноценное развитие личности ребенка. Соответственно, образование рассматривается в трех взаимосвязанных планах: как образовательная система; как образовательный процесс; как индивидуальный или коллективный результат

Билет №12

Ведущим методологическим основанием для описания закономерностей в педагогике является диалектический, системно-структурный подход, позволяющий последовательно выявлять существенные, устойчивые, повторяющиеся (т.е. закономерные) связи педагогического процесса. Для установления закономерностей целостного педагогического процесса необходимо проанализировать следующие связи: 1) педагогического процесса с более широкими социальными процессами и условиями; 2) внутри педагогического процесса: - между образованием, воспитанием, обучением и развитием; - между воспитанием, самовоспитанием и перевоспитанием; - между обучением и самообразованием; - между процессами педагогического руководства и самосовершенствования; - между субъектами и объектами педагогического процесса. 3) между целями, задачами, содержанием, организацией и методикой педагогического процесса. 1. Педагогический процесс в целом обусловлен потребностями и возможностями общества в формировании свободной и демократичной личности. 2. Эффективность педагогического процесса зависит от условий, в которых он протекает. 3. В педагогическом процессе взаимосвязаны процессы образования, воспитания (в узком смысле), обучения и развития. 4. Эффективность функционирования педагогического процесса определяется единством воздействия и взаимодействия всех его субъектов и объектов. 5. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят: а) от наследственности, б) воспитательной и учебной среды, в) включенности в педагогическую деятельность, г) применяемых средств и способов педагогических воздействий и взаимодействий. 6. Содержание целостного педагогического процесса обусловлено его целями и задачами. 7. Методы, формы и средства педагогического процесса соотносятся с его задачами и содержанием. 8. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей педагогического процесса способствует достижению максимального возможных в данных условиях результатов за отведенное время, т.е. его оптимизации. 9. Только взаимосвязь всех компонентов педагогического процесса обеспечивает достижение результатов, соответствующих поставленным целям и задачам.

Билет №13

Профессиональное обучение — это управляемый педагогический процесс познания определенной профессионально-трудовой области, организованный способ получения систематического профессионального образования

Функции	Содержание функции
Образовательная	Формирование профессионально-технических знаний, умений и навыков; повышение профессиональной компетентности. Формирование опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности
Воспитательная	Формирование профессиональной направленности личности учащихся: потребности в профессиональном труде, устойчивых положительных мотивов труда, склонности и интереса к профессиональной деятельности. Воспитание профессионально важных качеств личности: самостоятельности, способности принимать решения, творческого подхода к любому делу, умения постоянно учится, способности к сотрудничеству, социальной и профессиональной ответственности.
Развивающая	Психическое развитие личности учащихся – сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-психологического потенциала, формирование квалификаций, прогнозирование профессионального роста

Билет №14