- •Стадии профессионального становления
- •Стадии профессионального становления личности
- •О взаимодействии индивидного, личностного и профессионального развития человека
- •Профессионально значимые характеристики специалиста
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Содержание профессионально-педагогической деятельности
- •Основные психологические концепции обучения
- •Современные концепции обучения
- •Возрастная и профессиональная периодизация
- •Периодизация взрослости
- •Дифференциация становления личности в онтогенезе
- •1 Ломов б.Ф. К проблеме деятельности в психологии //Психол. Журн. 1981. Т. 2, № 5. С.11.
Дифференциация становления личности в онтогенезе
Период |
Стадии |
Основные потребности |
Ведущая деятельность |
Кризисы становления |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Дошкольное детство |
Младенчество (0–1 год) |
Физиологические потребности, потребность в эмоционально-телес ном контакте |
Общение со взрослыми |
Кризис новорожденности |
Раннее детство (1–3 года) |
Потребность в овладении предметным миром и ориентировке в нем |
Предметно-манипулятивная деятельность |
Кризис первого года жизни | |
Дошкольный возраст (3–6 лет) |
Потребность в ролевом общении |
Игра |
Кризис трех лет | |
Школьный возраст |
Младший школьный возраст (7–10 лет) |
Познавательная потребность, потребность в поощрении со стороны учителя
|
Учение |
Кризис семи лет |
Подростничество (11–14 лет) |
Потребность стать взрослым, потребность в нравственном самоопределении |
Дифференцированная учеба |
Подростковый кризис | |
Ранняя юность (15–18 лет) |
Потребность в самоутверждении, профессиональном самоопределении, в общении с лицами противоположного пола |
Учебно-профессиональная деятельность |
Кризис юношеских ожиданий, кризис идентичности | |
Ранняя взрослость |
Юность (18–23 года) |
Потребность в социальном и профессиональном самоопределении, в самостоятельности |
Профессионально-трудовая деятельность |
Кризис профессиональных экспектаций
|
Взрослость |
Молодость (24–27 лет) |
Потребность в социальной и профессиональной активности |
Нормативно одобряемая профессиональная деятельность
|
Кризис юношеских надежд |
Зрелость (28–60 лет) |
Потребность в самореализации |
Индивидуальная и творческая профессиональная деятельность
|
Кризис нереализованных возможностей | |
Старость |
Пожилой возраст (60–75 лет) |
Потребности в признании, в бессмертии, психофизиологические потребности |
Социально одобряемая деятельность
|
Кризис осознания смысла жизни |
Старчество (76–90 лет) |
Потребность в общении, заботе, психофизиологические потребности |
Домоводство, личная гигиена |
Кризис ухода из жизни
| |
Долгожительство (более 90 лет) |
Психофизиологические потребности |
Домоводство, личная гигиена
|
–
|
1 Ломов б.Ф. К проблеме деятельности в психологии //Психол. Журн. 1981. Т. 2, № 5. С.11.
2 Ломов Б. Ф. Указ. соч. С. 9.
3 См.: Зборовский Г.Е., Карпова Г.А. Инженер-педагог: образ жизни и профессиональная деятельность. Свердловск, 1983. С.34.
4См.: Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976. С. 23.
5 Состав этих умений по каждой рабочей профессии и специальности определен в квалификационных характеристиках.
6 См.: Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.
7 См.: Будилова Е. А. Вопросы мышления в ассоциативной психологии// Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах/ Под ред. Е. В. Шороховой. М., 1966. Гл. 2. С. 41.
8 См.: Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. С. 241.
9 См.: Оконь В. Указ. соч. С. 244.
10 См.: Ланда Л. Н. Алгоритмизация в обучении. М., 1966.
11 Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969. С. 63.
12 Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. С. 36.
13 Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. С. 38.
14 Там же.
15 См.: Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопр. психологии. 1971. № 4.
16 Отсутствие объективных критериев зрелости в индивидуальном развитии человека привело к тому, что в современной психологии понятие "зрелость" заменяется понятием "взрослость".
17 См.: Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981. С. 39.
18 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Указ. соч. С. 219–220.
19 См.: Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 1996. С. 93–94.
20 См.: Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. № 2. С. 3–12.
21 См.: Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996. С. 418–425.
22 См.: Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996. С. 56–57.
23 См.: Михайлов И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера// Вопр. психологии. 1975. № 5.
24 См.: Поваренков Ю. П. Диалектика становления профессионала: Психологические основы периодизации профессионализации //Ярославский психологический вестник. Вып. 1 / Под ред. Ю. К. Корнилова. М.; Ярославль, 1999.