Самостоятельная работа

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3. Абзац – это __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Научные тексты бывают_________________________________________

5. Структура научного текста:___________________________________

6. Работа над текстом начинается с _______________________________

7. Это не просто часть работы, но и документ, ______________________________________________________________

8. Во введении ________________________________________________

________________________________________________________________

4. Содержание основной части зависит от ________________________

5. Заключение – это ____________________________________________

6. К научным текстам дается библиография - _________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________

7. К методам логической организации научного текста относятся:

_____________________________________________________________

4. По способу построения различают научные тексты:

________________________________________________________________

4. Термин – это _______________________________________________

__________________________________________________________________

4. Термины бывают: ___________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 3. Определите, к какому подстилю относятся следующие жанры:

Монография, статья, научный доклад _______________________________

Каталог, справочник _____________________________________________

Реферат, патентное описание ______________________________________

Очерк_____________________________________________________________

Лекция, учебное пособие ____________________________________________

Задание 4. Распределите данные слова-термины в 3 группы: а) общенаучные термины; б) межнаучные термины; в) узкоспециальные термины. Воспользуйтесь словарями.

Идея, эксперимент, индукция, диффузия, дедукция, тезис, фьючерс, проблема, процесс, анализ, поиск, решение, стратегия, экономика, семантика, энергетика, плотность, сказуемое, маркетинг, изучение, синтез, дефиниция, бизнес, технология, метод, методика, дебит, справочник, лаборатория, атом, молекула, скелет, дифференциал, интеграл, ампер.

Общенаучные термины:____________________________________________

__________________________________________________________________

Межнаучные термины:_____________________________________________

__________________________________________________________________

Узкоспециальные термины:_________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 5. Отметьте предложения, характерные для научного стиля речи. Какой признак является основным?

1. Ольха, кажется, относится к семейству березовых.

2. Картошку посадили в соответствии с новой технологией.

3. Голубика растет в умеренном и холодном поясах Северного полушария, в тундре, лесной зоне и верхнем поясе гор.

4. Олово – химический элемент IV группы, относится к металлам и плавится при температуре 281,9 °С.

5. Волнистых попугайчиков часто держат в неволе.

6. Архейская эра, по-видимому, отличалась вулканической деятельностью.

Задание 6. Определите функцию данных слов и выражений в научном тексте (термины, средства связности текста, средства выражения оценки, языковые формулы, используемые в научном стиле речи)

Задание 7. Проведите анализ лексических и грамматических особенностей языка данного научного текста, исходя из ответов на 1 и 4 задания.

Человек живет в среде себе подобных. Люди объединяются в группы, сообщества, государства и т.п. Причины такого объединения могут быть самыми разными: единство территории, традиций, вероисповедания, судьбы и т.д. Обитая вместе, люди вырабатывают правила общежития и придерживаются их в своей жизни и деятельности. У различных социумов появляется сходство быта, поведения. Немаловажную роль в формировании социальных образований играет национальный язык. Единство социального бытия и быта укладывается в понятие «культура». Группы людей, объединенных одной культурой и, как правило, одним языком, называются этносами. Так, например, можно говорить о французском, немецком, русском и т.д. этносах.

Природа этносов, причины их возникновения и угасания подробно рассмотрены в работах крупного отечественного историка и этнографа Л.Н. Гумилева. Согласно концепции ученого, этносы, культуры которых имеют черты сходства, интегрируются в более крупные общности – суперэтносы. Так, суперэтносом следует считать весь западноевропейский христианский мир. Мусульманский суперэтнос объединяет в себе этносы, обитающие в странах арабского востока. К суперэтносу относится и наше государство – это российский суперэтнос.

Этносы включают в себя более мелкие образования – субэтносы. Французский этнос, к примеру, подразделяется на парижский, бретонский, гасконский, провансальский и т.п. субэтносы.

Еще более мелкое деление – консорции и конвиксии. Консорции – группы людей, объединяемые одной историческлй судьбой. В этот разряд входят партии, секты, профессиональные объединения. Конвиксии – группы, возникшие на основе общности жизни, быта, семейных связей.Они образуются из уцелевших консорций и могут перерастать в субэтносы. Так, например, различные консорции, возникшие в России в XVII в. из числа ревнителей религиозно-эстетического канона – священнослужители, крестьяне, купцы и т.п. – образовали в XVIII в. конвиксию старообрядцев, которая в XIX в. стала субэтносом, входящим в русский этнос.

Мы не имеем возможности более подробно остановиться на головокружительных и увлекательных построениях выдающегося ученого. Отсылаем читателя к многочисленным трудам Л.Н. Гумилева, изданным у нас огромными тиражами.

(из учебника «Психолингвистика»)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Определите, к каким элементам структуры научного текста (введение, основная часть, выводы) относятся данные фразы.

Задание 9. Определите, какие методы логической организации научного текста (индукция, дедукция, аналогия, проблемное изложение) описаны в данных ситуациях.

1. Автор в начале речи выдвигает какие-то общие положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах._____________

2. В ходе лекции докладчик формулирует ту или иную проблему, предполагает пути ее решения, обсуждая это со слушателями, вовлекая их в мыслительный процесс._______________________________________

3. Лектор начинает свой доклад с частного случая, а затем подводит слушателей к обобщениям и выводам.______________________________

4. В статье автор выдвигает тезис (или гипотезу), потом обосновывает, доказывает или опровергает его, делает выводы и предлагает пути дальнейшего исследования._________________________________________

5. Ученый в своей статье излагает цель исследования, анализирует собранные им факты, обобщает результаты анализа и формулирует выводы. ________________________________________________________

6. Лектор строит свой доклад, проводя параллель с тем, что хорошо знакомо слушателю._____________________________________________

Задание 10. Прочитайте внимательно данные тексты. Определите тип каждого научного текста. Заполните пустующие графы.

Текст 1. Возьмем, к примеру, четверостишие классика:

Поймали птичку голосисту,

А ну сжимать ее рукой.

Пищит бедняжка вместо свисту,

А ей твердят:- Пой, птичка, пой!

О чем это? Да не о птичке, конечно, а о свободе поэтического творчества, о том, что ущемляют эту свободу. Это всякому понятно, но обратим внимание, что высказанная только что идея шуточного (на первый взгляд) стихотворения нигде в тексте не содержится: «черным по белому» не дана. Откуда же мы ее взяли? Говорят: «она содержится в подтексте». Допустим, но где содержится подтекст? А ведь он формируется только в нашем мозгу, в нашем сознании. Только наши знания жизни, в частности, знания о существовании конфликта между поэтическим творчеством и официальной властью, позволяет нам провести аналогию между «птичкой» и «поэтом», между «сжатой рукой» и «цензурой», между «писком» и вынужденным «выполнением социального заказа», между естественным «свистом» и свободной песней поэта. Получается, таким образом, что понимание текста – весьма сложный процесс, в котором принимает самое активное участие читатель.

(«Основы психолингвистики»)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст 2.

Приходилось ли вам задумываться, почему Даль стал уче­ным-лексикографом? Действительно, Владимир Иванович мог до­бросовестно служить мичманом или быть первоклассным врачом. Но все-таки победил интерес к языку, и Даль стал знаменитым лингвистом.

С детства Даль хорошо знал не только русский, но и другие иностранные языки, потому что отец его был по происхождению датчанином, а родственники по матери выходцами из Франции. Мать знаменитого ученого свободно владела пятью иностранными языками. Отчего же Даль изучал русский язык и посвятил свою жизнь составлению словаря русского языка?

Наверное, потому, что Владимир Иванович в совершенстве знал латынь, немецкий и французский, был с детства воспитан на «многоязычии» и прекрасно понимал, чем русский язык превосхо­дит другие языки. Увлеченный богатством, красотой, благозвучием и совершенством русского языка, Даль начинает собирать сло­ва. Первые записи слов Владимир Иванович сделал еще в марте 1819 года. Несмотря ни на что, он продолжал эту нелегкую рабо­ту на протяжении полувека.

Когда началась русско-турецкая война, Даль отправился на фронт военным врачом. На привалах или вечером у костра он до­ставал тетрадь в переплете, с которой никогда не расставался, за­писывал в нее новое слово, пословицу или поговорку. Среди солдат были и сибиряки, и костромичи, и волжане, и новгородцы, и вскоре Даль научился отличать по говору выходцев из разных губерний.

Каждый год в середине лета открывалась знаменитая ниже­городская ярмарка. На нее съезжались люди со всей России. Там Даль пополнял запасы слов и крылатых выражений для словаря и сборника пословиц. Уже к лету 1853 года лексикограф закончил работу над сборником «Пословицы, поговорки и прибаутки рус­ского народа», а вскоре, в 1863—1866 годах, вышел в свет далевский четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка».

(По М.Бессараб, В.Прудоминскому)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст 3.

Термин (лат. terminus – предел, граница, пограничный знак). Слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо понятие, применяемое в науке, технике, искусстве. В отличие от слов общеупотребительных, которые часто бывают многозначными, термины, как правило, однозначны, им не свойственная также экспрессия. Термин может входить в состав только одной терминологии (префикс, позитрон, дифференциальное исчисление), но может также входить в разные терминологии (операция – в медицине, финансовой области, военном деле; ассимиляция – в биологии, этнографии, лингвистике). Одни из терминов утратили свой сугубо специальный характер и стали широко употребляться в разных стилях речи. Таковы искусствоведческие и литературоведческие термины жанр, портрет, стиль, дуэт, образ, сюжет; научные и производственно-технические термины аккумулятор, рентген, конвейер, термометр; философские термины диалектика, мышление, категория, понятие и др. Другие термины сохраняют свой узкоспециальный характер (бином, аффриката, вектор, неметаллы и т.д.)

(из «Словаря-справочника лингвистических терминов» Д.Э.Розенталя и М.А.Теленковой)

__________________________________________________________________

Цель текста – описания:___________________________________________

_________________________________________________________________

Цель текста – рассуждения:________________________________________

__________________________________________________________________

Цель текста – повествования:______________________________________

__________________________________________________________________

Задание 11. Определите причину нарушения коммуникативных качеств научной речи в данных предложениях

Судя по тем находкам, которые нашли археологи, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. ________________________________

На научной конференции автор изложил главную суть своей монографии._______________________________________________________

Задача, поставленная исследователем, достигнута._______________________

Данный дипломный проект может быть предоставлен на рассмотрение конкурсной комиссии._______________________________________________

Глубокое понимание образа поражает своей глубиной до глубины души._____________________________________________________________

Если это гипотетически предположить, то можно согласиться с автором.___________________________________________________________

Глобальное потепление тревожит не только ученых, но и сознательную общественность.____________________________________________________

Классификация вполне сносная, но язык научного сочинения совсем никудышний._______________________________________________________ Разрешение данной проблемы дает достаточное основание для получения разрешения на продолжение исследования. _____________________________

Большую роль в достижении таких результатов имел научный руководитель.______________________________________________________

Своими соображениями о новом методе исследования ученый поделился с коллегами по работе.________________________________________________