- •1.Объект предмет задачи
- •3. Принципы социальной педагогики
- •5. Тенденции развития социальной педагогики
- •7. Факторы социализации.
- •8. Трудности социализации
- •9.Социальное развитие ребенка дошкольного возраста
- •10. Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •1.4 Роль семьи в социализации ребенка
- •1.5 Влияние стиля общения в семье на личность младшего
- •11. Социальное развитие ребенка подросткового возраста
- •Психологические изменения
- •12.Соц развитие в юнош, возрасте юношество (от 15–16 до 20 лет)
- •10.1. Когнитивные изменения
- •10.2. Учебно-профессиональная деятельность
- •10.3. Процесс становления самосознания
- •10.4. Взаимоотношения с окружающими
- •13. Воспитание как социальный институт Воспитание как социальный институт
- •14. Социальное воспитание. Воспитание как одна из составляющих социализации
- •15. Институты социального воспитания.
- •16. Семья как институт воспитания.
- •17.Воспитание ребенка в семье Роль семьи в воспитании ребенка
- •18. Развитие отношений между родителями и детьми.
- •20. Социальные функции современной системы образования
- •22. Методы социально-педагогической деятельности
- •24.Психолого- педагогический портрет личности социального педагога
- •1.3 Качества социального педагога, определённые профессиональным стандартом
- •25.Кодекс соц пед-а
- •Раздел 1: введение
- •Раздел 2. Определение социальной работы
- •Раздел 3: ценности социальной работы
- •Раздел 4: принципы социальной работы
- •Раздел 5 стандарты этического поведения
- •Раздел 6: определение социальной работы и комментарии международной федерации социальных работников
- •Раздел 7: международные соглашения, на которых строятся принципы и стандарты этики социальной работы
- •27. Понятие о виктимологии и виктимизации
- •28. Законодательные акты,регулирующие деятельность социального педагога.
- •29. Этапы и функции деятельности социального педагога. Функции и основные направления деятельности социального педагога образовательного учреждения
- •1) Диагностическая:
- •2) Воспитательная, или образовательно-воспитательная:
- •3) Организационная:
- •4) Прогностическая:
- •7) Организационно-коммуникативная:
- •9) Исследовательская или организационно-методическая:
- •30.Специфика социально-педагогической деятельности.
- •31. Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.
- •32.Норма и отклонение: понятия и характеристики.
8. Трудности социализации
Сегодня российское общество сталкивается с новыми угрозами и вызовами, предъявляющими высокие требования к интеллектуальным и адаптивным способностям человека, а также к институтам, способствующим социализации личности. Одна из главных угроз - консервация отсталости в российском обществе - во многом обусловлена низкой информационной культурой и неэффективными процессами социализации личности.
Эта проблема весьма актуальна в России, где наблюдается высокая неравномерность интеграции социальных слоев в информационное пространство; многочисленные социальные группы россиян сегодня не имеют возможности и мотивации к формированию информационной культуры. Отсутствие интереса к знаниям и возможностям информационно-коммуникационных технологий (или ограничение данного интереса только рекреационными возможностями) снижает интеллектуальные, творческие способности человека и, как следствие, его экономическую и социальную активность, ограничивает мобильность, возможности получения образования и многих других услуг. В условиях нарастающего переизбытка информации и подвижности всех социальных структур такие группы не могут формировать адекватные, успешные модели поведения и становятся все более социально не защищенными.
Таким образом, существует противоречие между потребностями российского общества интегрироваться в глобальное информационное пространство и недостатком информационно образованных граждан, что порождает цифровую бедность и создает социализационные проблемы.
Проблемы социализации в современном российском обществе связаны с тремя обстоятельствами: 1) изменением (разрушением) системы ценностей, в результате чего старшее поколение не всегда может подготовить молодежь к жизни в новых условиях; 2) коренным и очень быстрым изменением социальной структуры общества; неспособностью многих новых социальных групп обеспечить воспроизводство своих рядов; 3) ослаблением системы формального и неформального социального контроля, как фактора социализации. К одной из наиболее явных особенностей современной социализации относится её длительность по сравнению с предшествующими периодами.
В современном обществе создается парадоксальная ситуация - с одной стороны, наше общество все чаще сталкивается с задачами (как профессиональными, так и повседневными), успешное решение которых непосильно отдельно взятому человеку и требует кооперации усилий у групп людей. Подобная кооперация подразумевает владение знаниями, умениями и навыками межличностного взаимодействия. Вследствие этого на современном отечественном рынке труда становятся все более востребованными специалисты, основу деятельности которых составляет именно взаимодействие с другими людьми - психологи, юристы, менеджеры. С другой стороны, достижения науки и техники направлены на то, чтобы сделать человека максимально самостоятельным и независимым во всех сферах жизни, а подчас даже изолировать его от общества (например, распространение персональных компьютеров, персональных стереопроигрывателей, домашних кинотеатров и т.п.). Ситуации, которые раньше подразумевали темное общение с другими людьми, теряют свою актуальность; все больше люди выбирают профессии вида «человек-машина» или « человек - знаковая система».
Такая тенденция в обществе негативно сказывается на процессе социализации современного человека. Усвоение социального опыта не заканчивается с завершением стадии целенаправленного привития человеку общепринятых правил норм в школе и других учебных заведениях, этот процесс стихийно продолжается всю жизнь. Поскольку процесс социализации неразрывно связан с индивидуализацией личности, ее становлением и развитием, то можно говорить о том, что современное общество в какой - то степени препятствует развитию и, более того, саморазвитию личности.
В современных условиях, из-за сложности профессиональной ориентации, что часто приводит к неправильному выбору профессии или неправильному подбору профессии, получаем не только неполноценного специалиста, но и недовольную жизнью личность, которой трудно найти свое место в жизни.
Следует выделить отдельно и обратить особое внимание на главнейший компонент социализации -- формирование мировоззрения. Трансформация общества и образа Мира, как и производимых им типов личности, их отношений к социальной действительности, к природе, к друг другу порождает потребности в новых мировоззренческих ориентациях, которые обеспечивали бы более совершенные формы социального быта. В эпоху научно-технической революции здесь проявляются две тенденции: с одной стороны, -- формирование мировоззрения облегчено, а, с другой стороны, -- затруднено. Мировоззрение есть единство двух моментов. Один момент -- знание, информация о действительности, а другой момент -- позиция, отношение к окружающей среде, человечеству, к данному обществу, к самому себе. Сегодня информация дается легко, а формирование позиции является сложным процессом.