- •1.Объект предмет задачи
- •3. Принципы социальной педагогики
- •5. Тенденции развития социальной педагогики
- •7. Факторы социализации.
- •8. Трудности социализации
- •9.Социальное развитие ребенка дошкольного возраста
- •10. Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •1.4 Роль семьи в социализации ребенка
- •1.5 Влияние стиля общения в семье на личность младшего
- •11. Социальное развитие ребенка подросткового возраста
- •Психологические изменения
- •12.Соц развитие в юнош, возрасте юношество (от 15–16 до 20 лет)
- •10.1. Когнитивные изменения
- •10.2. Учебно-профессиональная деятельность
- •10.3. Процесс становления самосознания
- •10.4. Взаимоотношения с окружающими
- •13. Воспитание как социальный институт Воспитание как социальный институт
- •14. Социальное воспитание. Воспитание как одна из составляющих социализации
- •15. Институты социального воспитания.
- •16. Семья как институт воспитания.
- •17.Воспитание ребенка в семье Роль семьи в воспитании ребенка
- •18. Развитие отношений между родителями и детьми.
- •20. Социальные функции современной системы образования
- •22. Методы социально-педагогической деятельности
- •24.Психолого- педагогический портрет личности социального педагога
- •1.3 Качества социального педагога, определённые профессиональным стандартом
- •25.Кодекс соц пед-а
- •Раздел 1: введение
- •Раздел 2. Определение социальной работы
- •Раздел 3: ценности социальной работы
- •Раздел 4: принципы социальной работы
- •Раздел 5 стандарты этического поведения
- •Раздел 6: определение социальной работы и комментарии международной федерации социальных работников
- •Раздел 7: международные соглашения, на которых строятся принципы и стандарты этики социальной работы
- •27. Понятие о виктимологии и виктимизации
- •28. Законодательные акты,регулирующие деятельность социального педагога.
- •29. Этапы и функции деятельности социального педагога. Функции и основные направления деятельности социального педагога образовательного учреждения
- •1) Диагностическая:
- •2) Воспитательная, или образовательно-воспитательная:
- •3) Организационная:
- •4) Прогностическая:
- •7) Организационно-коммуникативная:
- •9) Исследовательская или организационно-методическая:
- •30.Специфика социально-педагогической деятельности.
- •31. Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.
- •32.Норма и отклонение: понятия и характеристики.
1.3 Качества социального педагога, определённые профессиональным стандартом
1. умение выслушать других с пониманием и целенаправленностью;
2. умение выявить информацию и собрать факты, необходимые для подготовки социальной истории, оценки ситуации;
3. умение создавать и развивать отношения, способствующие успешной профессиональной деятельности;
4. умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение, применять знания по социальной педагогике или практической психологии, по теории личности и диагностические методы;
5. умение активизировать усилия подопечных (индивидов, групп, общины) по решению собственных проблем, добиться их доверия;
6. умение обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое и без выражения угроз;
7. умение разрабатывать новаторские решения проблем подопечных;
8. умение выявлять нужды для определения терапевтических зависимостей;
9. умение вести исследования или интерпретировать выводы исследований и положений профессиональной литературы;
10. умение обеспечивать и улаживать отношения между конфликтующими индивидами, группами;
11. умение обеспечивать межведомственные связи;
12. умение интерпретировать и выявлять социальные нужды и докладывать о них в соответствующие органы (администрация, финансовые органы, общественные организации).
социальный психологический педагог профессиональный
25.Кодекс соц пед-а
Кодекс этики социального работника и социального педагога - членов общероссийской общественной организации «Союз социальных педагогов и социальных работников», Москва, 2003, 20 с.
Настоящий Кодекс разработан на основе рекомендаций Международной Федерации социальных работников и представляет собой документ, в котором излагаются основные, базовые принципы и ценности социальной и социально-педагогической работы, связанные с реализацией специалистами социальной сферы своих профессиональных обязанностей.
Главная цель «Кодекса этики социального работника и социального педагога» - определить и обозначить этические принципы и нравственные (моральные) позиции человека (клиента), специалиста (социального работника и социального педагога) и общества (различных институтов социума) в процессе их взаимодействия при удовлетворении социальных потребностей клиента.
В работе по подготовке данного Кодекса этики членов ССОПиР участвовала группа экспертов ССОПиР во главе с вице-президентом ССОПиР Липским И.А., профессором, доктором педагогических наук, академиком РАЕН и Шмелевой Н.Б., профессором, доктором педагогических наук, деканом гуманитарного факультета Ульяновского государственного университета, а также рабочая группа Союза социальных педагогов и социальных работников, возглавляемая А.Н.Дашкиной, кандидатом педагогических наук. Президентом ССОПиР, в которую вошли представители Костромской, Кемеровской, Ленинградской, Московской, Оренбургской областей. Республики Тыва и г. Москвы.
Проект Кодекса был распространен во все субъекты Российской Федерации для широкого обсуждения на местах и в региональных центрах, на семинарах и конференциях, в том числе с ним были ознакомлены делегаты Съезда социальных работников, прошедшего в Саратове в конце ноября 2002 года.
В ходе работы над Кодексом были учтены замечания и предложения региональных отделений ССОПиР, а также использованы отечественные и международные материалы, разработанные известными специалистами для работников социальной сферы, в том числе Медведевой Г.П., Ярской-Смирновой Е. и Кодексы этики Ассоциаций социальных работников Австралии, Великобритании, Дании, Литвы, Польши, США и Финляндии.
Перед нами - огромное профессиональное пространство,
где каждый может проявить свои лучшие душевные качества.