2. Общая история домашнего воспитания (образования). Дидактическая модель примитивного замкнутого социума.

Семья в историческом развитии. Семья и воспитание новых поколений.

Понятие о дидактическом механизме стихийного воспитания. Функциональное поле семьи. Информационное поле. Дидактическое поле. Дидактический процесс.

Дидактика первичной социализации новых поколений. Подготовка к биологическому воспроизведению (биологической функции). Подготовка к воспроизведению социально-психологической функции семьи. Подготовка к функции воспроизводства вещно-предметной среды. Обучение до- вербальному общению. Формирование речи.

Дидактическая пара «Ребёнок – Взрослый».

Элементы вторичной социализации в семье. Семейная дидактика как процесс и система. Движущие силы семейной дидактической системы.

Дидактика частично открытого семейного социума.

Изменения функционального, информационного и дидактического полей семьи в условиях контактов с более широкими социумами. Новое содержание дидактических процессов. Двойственность возникающей дидактической системы.

Закономерности семейной дидактики. Латентный характер целей. Натурализм дидактических средств. Автоматизм функционирования. Толерантность к индивидуальности. Гарантированность первичной социализации. Поло-ролевой диморфизм. Двойственность (дуализм) нравственного и религиозного начал. Многоплановость (полиморфизм) воспитывающих воздействий.

3. Воспитание (образование) в семьях различных сословий дореволюционной России: Дидактическая модель патриархальной семьи.

Понятие о влиянии на семейную дидактику социумов более высокого порядка. (Педагогически детерминированные модели семейного воспитания).

Общая характеристика патриархальной семьи. Литературно-исторические свидетельства воспитания в семьях низших сословий России: содержание образования, воспитатели, дидактические средства, методы, обстоятельства, поло-ролевое поведение, системное образование.

Дидактическая система патриархальной семьи. Характерные черты данной модели семейной дидактики.

Дидактическая модель семьи мелкопоместного дворянства.

Историко-литературные свидетельства воспитания в дворянских семьях России 18 – 19 веков. Специфика семейного социума дворянско-помещичьей семьи. Перераспределение дидактических функций, внутрисемейная дидактическая специализация. Специфика репродуктивной функции в дворянском сословии. Педагогика воспитания господина и слуги. Возникновение феномена затянувшегося детства и его педагогические проблемы. Новое содержание семейного образования. Появление в дворянской семье педагогов-профессионалов. Возможности и ограничения семейного образования. Возникновение сословных учебных заведений. Новые формы взаимодействий семейного и общественного воспитания.

Дидактическая модель аристократической семьи.

Историко-литературные свидетельства педагогики «высшего света» России 18 – 19 веков. Сращивание сословно-иерархической верхушки общества с органами государственного управления. Изменения в основных функциях семьи – репродуктивной, экономической, психологической, культурной. Феномен сословно-семейного общения. Слияние личных, семейных, сословных и государственных интересов. Специфика вторичной социализации: раннее обучение иностранным языкам, европейское семейное полиязычие, погружение в европейскую языковую и культурную среду, использование возможностей сословия и государства, и т.п. Культура быта, жилища, этикет. Социальные роли и подготовка нового поколения к функции управления. Дидактические аспекты специфического замкнутого сословного общения, направленность на воспроизведение отличительных социально-культурных черт сословия. Историческая значимость опыта.