2. Особенности инновационных процессов, происходящих в системе дошкольного, школьного, средне-профессионального и профессионального образования.(113)

Раскрывая особенности инноваций в образовании, В.А. Сластенин и Л.С. Подымова указывают на необходимость принятия нововведения обществом, его одобрение, его санкцию. Анализируя причины возникновения изменений в области образования, Fullan М., Stiegelbauer S. отмечают, что в плюралистическом обществе всегда будут существовать ситуации и определенное давление со стороны общества, бизнеса, производства, побуждающее к инновациям в образовании.

Специфика инновационной деятельности состоит в том, что она выполняется посредством инновационных проектов, которые, как отмечает В.В. Платонов, могут последовательно сменять друг друга в рамках технологической цепочки нововведений, а могут быть независимыми, параллельными и в ряде случаев дублировать друг друга.

Профессиональное:

Внутри предметные- Инновации, реализующие внутри предмета, что обусловлено спецификой его преподавания ( переход на новые УМК и освоение авторских методических технологий).

Общеметодические- Внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе (разработка творческих заданий учащихся, проектная деятельность).

Школьное, дошкольное, :

Административные- Решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной.

Идеологические- Инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций.

В школьной практикечаще всего встречаются такие пути обновления школы, как: • развитие своего собственного опыта; • заимствование опыта, созданного другими; • освоение научных разработок; • метод проб и ошибок (на уровне осмысленном, целеустремленном); • собственно эксперимент.

В зависимости от специфики и места использования различают несколько видов ново- введений.Технологические инновации. Технологические инновации – это новые способы изго- товления продуктов, новые технологии их производства. Они создают основу для развития промышленности и технологического перевооружения отрасли. Применительно к сфере обра- зования такого рода новшества касаются различных технических средств и оборудования, ис- пользованного в обучении. С позиций дидактики введение информационной среды и про- граммного обеспечения внесло огромное количество новых возможностей. Компьютерные технологии за счет своего быстродействия и больших резервов памяти представляют собой принципиально новые средства обучения. Они позволяют реализовывать многие варианты сред для проблемного обучения, личности, строить различные схемы диалоговых режимов и индивидуальных подходов в преподавании и учении. Методические инновации.

Методические инновации—это инновации в области методики обучения и воспитания, преподавания и учения, организации учебно- воспитательного процесса. Они наиболее распространенный и характерный тип новшеств в сфере образования, охватывающий процесс преподавания естественно-научных и гуманитар- ных дисциплин от дошкольного воспитания до высшего образования, подготовки и перепод- готовки кадров. На практике методические инновации часто связаны с организационными нововведе- ниями. Они встречаются в образовательной ситуации, когда планируемая цель в общем ясна, но методы и средства ее реализации требуют дополнительных исследований. Этот тип инно- ваций доминирует в частных методиках, реже представлен в дидактике и теории воспитания и практически не встречается в работах по истории педагогики.

Организационные нововведения.Они касаются освоения новых форм и методов ор- ганизации труда, а также инноваций, предполагающих изменения соотношения сфер влияния (как по вертикали, так и по горизонтали) структурных подразделений, социальных групп или отдельных лиц. В частности, вопросы комплектования различных классов и групп, способов работы в классах, группах, школьных и внешкольных коллективах.Так, например, в 2001 году принято решение о создании в общеобразовательных и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях так называемых «классов охраны зрения», в которых созданы условия для непрерывного обучения, воспитания и охра- ны зрения обучающихся, воспитанников с нарушением зрения младшего и среднего школьно- го возраста. Наполняемость класса до 12 человек, для детей со сложным дефектом — до 5 че- ловек. Другой пример — создание классов компенсирующего обучения, т.е. классов, которые создаются в общеобразовательных учреждениях в соответствии с Законом Российской Феде- рации «Об образовании», на основе принципов гуманизации образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения. Цель организации компенсирующих классов — создание для детей, испытывающих затруднения в обучении, общеобразовательных про- грамм, адекватных их особенностям, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях общеобразовательного учреждения. Основным показателем отбора детей в классы компенсирующего обучения является недостаточная степень готовности к обучению в общеобразовательном учреждении, выра- жающаяся в низком уровне психологических (включая общую личностную незрелость) и психофизиологических предпосылок, среди которых определяются, прежде всего, признаки социально-педагогической запущенности, а также слабо выраженные симптомы органиче- ской недостаточности или соматической ослабленности (повышенная истощенность, несфор- мированность произвольных форм деятельности, негрубые нарушения внимания и целена- правленности и т.д.).

Управленческие нововведения.Они затрагивают структуру, методы управления про- изводством, организациями, ориентированы на замену элементов системы управления (или всей системы в целом) с целью ускорения, облегчения или улучшения решения поставленных задач. Примеры управленческих инноваций мы находим в работах, касающихся совершенст- вования управления системой образования на федеральном и региональном уровнях.

Экономические инновации.Экономические инновации охватывают положительные изменения в финансовой, платежной, бухгалтерской областях, а также в планировании, моти- вации и оплате труда и оценке результатов деятельности в образовании.Напрямую они не связаны с педагогикой, тем не менее их влияние сказывается на работе всей системы образо- вания, предоставляемых населению платных образовательных услугах. Так, Указом правительства Российской Федерации № 505 от 5 июля 2001 г. утвержде- ны Правила оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образо- вания. К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными и муници- пальными образовательными учреждениями, относятся: обучение по дополнительным обра- зовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репети- торство, занятия по углубленному изучению предметов и другие услуги.

Социальные нововведения.Они проявляются в форме активизации человеческого фактора путем разработки и внедрения системы усовершенствования кадровой политики; системы профессиональной подготовки и повышение квалификации работников; системы со- циально-профессиональной адаптации вновь принятых на работу лиц; системы вознагражде- ния и оценки результатов труда.Это также улучшение социально-бытовых условий жизни работников, условий безопасности и гигиены труда, культурная деятельность, организация свободного времени. Для большинства педагогических новшеств характерен социальный эф- фект. Он проявляется в повышении уровня образования, культуры, профессиональной подго- товки молодежи, устранении негативных явлений в жизни общества, правонарушений, ра- ционализации умственного и физического труда, формировании полезных навыков и привы- чек, достижении более высокого уровня воспитанности. Юридические инновации. Это новые и измененные законы и нормативно-правовые документы, определяющие и регулирующие все виды деятельности образовательных учреж- дений. В последние годы издан ряд законов и постановлений, связанных с аттестацией уча- щихся, введением федеральных и региональных образовательных стандартов, аккредитацией образовательных учреждений, подготовкой и переподготовкой руководящих кадров и др. Общий положительный эффект достигается за счет различных групп инноваций, учи- тывающих запросы общества и решающих перспективные задачи в области воспитания под- растающего поколения.