Тема №3 Организация и технология обучения

1. Особенности обучения в вузе и развитие познавательной деятельности студента

2. Технология образовательного процесса

3. Учебный план — основа организации учебного процесса

4. Структура и содержа­ние основных специальных дисциплин учебного плана

5. Деканат и ка­федры в системе управления учебным процессом, их взаимодействие со сту­дентами

1. Особенности обучения в вузе и развитие познавательной деятельности студента

Высшее образование не только обогащает личность, расширяет кругозор и раскрывает творческий потенциал, но и способствует формированию умений и навыков самообразования, самодисциплины и уверенности в своих силах.

Американский пи­сатель Амброз Бирс отмечал: «Образование - то, что мудрому открывает, а от глупого скрывает недостаточность его знаний».

На протяжении начальных курсов:

• складывается студенческий коллектив,

• формируются навыки рациональной организации ум­ственной деятельности,

• осознается значимость избранной про­фессии,

• вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта,

• устанавливается система работы по самообразованию и самовос­питанию профессиональных качеств.

Поэтому для студента важ­ное значение имеет адаптация к вузовским условиям - в при­способлении к организации учебного процесса, выработке навыков самостоятельности в учеб­ной и научной работе.

Большое значение имеет также социально- психологическая адаптация, заключающаяся в приспособлении студента к группе и взаимоотношениям с ней, выработке собст­венного стиля поведения.

Для того чтобы извлечь из вузовского обучения максимальную поль­зу для своей профессиональной деятельности, студенту необходи­мо:

• определение цели, планирова­ние и организация учебно-познавательной деятельности;

• эффек­тивное восприятие информации;

• управление вниманием и мысли­тельной деятельностью;

• запоминание, сохранение и воспроизвод­ство информации;

• осуществление самооценки и самоконтроля результатов учебной работы, рефлексный анализ.

Для этого студенту, прежде всего, необходимо:

• работать над усилением своей мотивации и заинтересован­ности в учебе;

• развивать самостоятельность и работать над формированием рациональных умений и навыков умственного труда;

• создавать круг дружеского общения с товарищами по учебе;

• регулярно планировать свои учебные действия и вести рабо­чий дневник.

Основным содержанием учебной деятельности является

• усвое­ние знаний,

• отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов.

В процессе усвоения учебного материала можно выделить не­сколько стадий:

• первичное ознакомление с материалом или его восприятие в широком смысле слова;

• осмысление и понимание учебного материала;

• специальная работа по его закреплению и запоминанию;

• использование материала на практике, оперирование дан­ным материалом в различных ситуациях.

Чем интенсивнее мы используем свой мозг, тем совершеннее он становится. По оценкам ученых, 99% людей используют возможности своего мозга не более чем на 2—4%.

Особой формой учебной деятельности и тренировки мозга яв­ляется учение. Полноценное учение имеет место только тогда, ко­гда действия студента подчинены осознаваемой цели — усвоить определенные знания, навыки, формы поведения и деятельности.

В этой сложной деятельности объединяются

• как познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображе­ние),

• так и личностные образования (потребности, мотивы, уста­новки, эмоции, воля).

Основными результатами учебной деятельности являются, прежде всего, изменение самого студента, обогащение концепции его жизни, развитие своеобразного личностного концептуального видения мира.

Путь к успешному обучению в вузе пролегает через скорейшее овладение навыками самоуправления и умением эффективно учиться.

Поэтому необходимо развивать в себе желание и потребность учиться, формировать психологическую готовность и способность приложить усилия к тому, чтобы научиться рациональным спосо­бам учебно-познавательной деятельности.

К числу условий, влияющих на эффективность учебной дея­тельности, относится внимание, которое позволяет студентам на­править свое сознание на решение учебных задач.

Внимание — это направленность и сосре­доточенность нашего сознания на определенных объектах при од­новременном отвлечении от других.

Различают шесть свойств внимания:

1. избирательность,

2. сосредоточенность,

3. устойчивость,

4. объем,

5. распределение,

6. пере­ключение.

Эффективной организации внимания в учебном процессе спо­собствует развитие рефлексии студента, т.е. способности сосредо­точиваться на самом себе, на собственных механизмах своего раз­вития.

Рефлексия — это осознание и осмысление человеком собст­венных действий, приемов, способов учебной деятельности.

(сам)

Развитию умений осуществлять рефлексивный анализ своей познавательной деятельности способствуют специальные задания:

• проанализировать свой опыт познавательной деятельности;

• сформулировать трудности, с которыми вы столкнулись при изучении данного материала, и определить их причины найти способы преодоления этих трудностей;

• выделить непонятные фрагменты изучаемого материала;

• проанализировать изменения, происходящие в знаниях в ходе изучения учебного материала;

• описать те приемы и способы познавательной деятельно­сти, которые были использованы при решении той или иной про­блемы;

• выделить те приемы решения задач, которые считаются наи­более продуктивными.

Чтобы процесс обучения в вузе был более эффективным, студен­там необходимо формировать мотивы интеллектуально-познавательного плана, осознанного отношения к учебной деятельности и высокого уровня развития способов умственного труда.

Успешных студентов объединяет то, что они:

1. ставят перед собой ясную и четкую цель, которая является для них побудительным мотивом;

2. умеют планировать учебную работу и рационально использу­ют свое время;

3. посещают все предусмотренные учебным планом лекции, се­минарские, практические и лабораторные занятия;

4. много и упорно занимаются самостоятельно и обладают ра­циональными навыками умственного труда;

5. ведут грамотные конспекты, выполняют и сдают в заданные сроки самостоятельные работы и стараются ничего не упустить.

Кроме того, у таких студентов высокий уровень развития ин­теллектуальных умений.

2. Технология образовательного процесса

Обучение по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» в учебных заведениях РФ может осуществляться по двум вариантам:

1. двухступенчатому, по схеме квалификации бакалавр — ма­гистр с продолжительностью обучения 4 и 1 год соответственно;

2. одноступенчатому с продолжительностью обучения 5 лет и квалификацией специалист.

Форма бакалавриата реализуется как неполное высшее общее образование, которое в дальнейшем не дает права продолжить об­разование в аспирантуре.

В связи с многоролевыми функциями бухгалтера и комплекс­ностью задач управления технология его подготовки включает не­сколько целевых направлений:

• общегуманитарное;

• математиче­ское и естественно-научное;

• общепрофессиональное;

• специаль­ное.

Каждое из направлений реализуется путем формирования по ним учебных дисциплин в определенной последовательности их изучения.

Знания, умения, навыки, полученные в результате изу­чения соответствующего цикла (направления), специалист непо­средственно использует в своей профессиональной работе.

При этом каждая из дисциплин отражает какую-то часть окружающего нас мира, и в то же время все они взаимосвязаны, а это позволяет формировать целостную картину мира.

Обычно учебная дисциплина опирается на ранее изученные предметы и сама служит фундаментом для освоения следующих дисциплин учебного плана.

Например, предмет аудита опирается на знание таких дисциплин, как бухгалтерский финансовый учет, бухгалтерская финансовая отчетность, комплексный анализ хо­зяйственной деятельности, финансовый менеджмент и др.

Таким образом, учебные дисциплины выстраиваются в виде пирамид, в основании которых расположены общегуманитарные, естественно-научные и общепрофессиональные науки.

Чем выше находится дисциплина, тем более явно выражен ее при­кладной характер.

Основная образовательная программа подго­товки экономиста по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин:

• цикл ГСЭ — Общие гуманитарные и социально-экономиче­ские дисциплины;

• цикл ЕН — Общие математические и естественно-научные дисциплины;

• цикл ОПД — Общепрофессиональные дисциплины;

• цикл СД — Специальные дисциплины;

• цикл ФТД — Факультативы.

Программа подготовки экономиста по данной специальности состоит из:

• дисциплин федерального компонента,

• дисциплин ре­гионального (вузовского) компонента,

• дисциплин выбору студен­та,

• а также факультативных дисциплин.

Студенту необходимо четко уяснить, что изучает каждая наука, зачем она нужна, как связана с другими науками, и какое место за­нимает в образовании и программе вуза.

Иначе говоря, необходи­мо иметь представление о сути, цели и месте каждой новой дисци­плины.

Образовательные технологии по уровню применения технических средств
Неавтоматизированные	Автоматизированные	Электронные

Образовательные технологии по форме взаимодействия студента и преподавателя
Очные	Заочные	Вечерние	Дистанционные

Рис. 3.1. Технология образовательного процесса по подготовке специалиста по бухгалтерскому учету

Цель формирования образовательной технологии — гармони­зировать содержание и порядок изложения дисциплин для их наи­лучшего восприятия студентами.

В связи с этим технология образовательного процесса включа­ет следующие параметры:

1. структура и объемные характеристики циклов подготовки;

2. последовательность и сопряжение учебных дисциплин как в рамках отдельного цикла, так и дисциплин различных циклов;

3. объемные характеристики дисциплин, определяющие при семестровой организации учебного процесса непрерывность, рит­мичность получения знаний, а также возможность погружения в проблематику дисциплин;

4. структура и количественные величины контрольных меро­приятий (зачеты, экзамены, защиты курсовых работ, контрольные работы, тесты);

5. объемные характеристики и распределение аудиторных ча­сов по теоретической и практической подготовке;

6. объемные характеристики и распределение часов самостоя­тельной подготовки;

7. формы и виды методического обеспечения дисциплин;

8. определение трудоемкости учебной нагрузки студента или слушателя по семестрам;

9. объем часов специализации и их место в образовательном процессе.

Перечисленные параметры определяются в процессе формиро­вания учебного плана по специальности с учетом ограничений Фе­дерального агентства по образованию и рекомендаций УМО.