14. Понятие о методологии педагогической науки.

Методологию определяю, как учение о принципах, методах, формах и процедур познания и преобразования пед. деятельности.

Мет. – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

Выделяют 4 уровня мед.

1. Философский

2. Общенаучный – концепции принимаемые в многих науках6 личностно-ориентированный

3. Конкретнонаучный- исходные теоретические концепции

4. Технологический – методика и техника исследования.

Мет. принципы научно-пед. исследования.

Принцип – база, основа взглядов, идей, убеждений.

1. ихсходить из объективных пед. явлений – они существуют и развиваются в силу действия внутренних объективных законов, противоречий.

2. обеспечивать целостный подход в изучении пед. явлений, процессов

3. изучить явление в его развитии

4. изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями.

5. рассматривать процесс развития, как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающие как движущая сила и источник развития.

Логика пед. исследования.

1. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, тема исследования.

2. Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого и определяющего ход и предполагаемые результаты исследования, замыслы исследовательского подхода.

3. Построение гипотезы исследования – теоретической концепции истености которую надо доказать.

4. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, с целью установления исходного состояния предмета исследования.

5. Организация и проведение преобразующего эксперимента.

6. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.

7. Выработка практических рекомендаций.

Методы.

1. Анализ научной литературы

2. Анализ понятийно-терминологической системы, т. е конкретизацию и уточнение основных понятий и категорий научного исследования

3. Аналогий

4. Построение гипотезы, причем эта гипотеза должна быть новай и проблемной.

5. Построение мысленного эксперимента

6. Прогнозирование, т. е. разработка методики предстоящего эксперимента.

7. Моделирование.

15. Методологическая культура педагога.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

Любая наука может успешно развиваться, если она будет опираться на научно обоснованные методы исследования, которые обусловлены совокупностью теоретических принципов, получивших в науковедении название методологических. С.Л. Рубинштейн писал, что «вопросы большой теории, правильно поставленные и верно понятые, это вместе с тем и практические вопросы большой значимости. По-настоящему видеть крупные теоретические проблемы это значит видеть их в соотношении с конкретными вопросами жизни.

Методологией педагогики является совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.

Методология выполняет регулятивную и нормативную функции. Методологическое знание может выступать в описательной (принципы, подходы и т.д.) или нормативной (указания, предписания) формах. Исходя из этого, выделяют две формы методологии: дескриптивную (ретроспективное описание уже осуществленных процессов научного познания) и прескриптивную (разработка рекомендаций и правил осуществления научной деятельности).