9. Категории педагогики: самовоспитание, социализация.

Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.

Социализация - процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе С. человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые для нормальной жизни в обществе.

социализация » — одна из ведущих категорий современной социологии, этнографии, социальной психологии; второе — «воспитание» — обозначает классический предмет педагогики. Рядом, во взаимосвязи и применительно к ребенку эти два понятия стали употребляться достаточно недавно. Причина здесь — в активном преобразовании парадигмы педагогической науки, в эволюции самого ее предмета, который наряду с воспитанием стал включать и социализацию .

Включение социализации в область предмета педагогики идет разными путями. С одной стороны, происходит становление социальной педагогики как самостоятельной отрасли педагогического знания. Она изучает стихийную социализацию под влиянием объективных условий жизни и относительно направляемую социализацию , организуемую социальными институтами, ее специально интересуют нормы и отклонения в процессе социализации , причины возникновения девиантного поведения детей и подростков, способы его преодоления.

Общая педагогика, в первую очередь такая ее область, как теория воспитания, в центре внимания которой оказывается личность в социуме, также выходит на проблемы социализации . Автор данной книги обращается к изучению социализации с позиций теории и методики воспитания и рассматривает ее как феномен в контексте воспитания. Но в научной литературе по теории воспитания пока нет единого понимания взаимосвязи социализации и воспитания. В теоретических работах и учебниках по педагогике выявляется несколько типичных позиций:

социализация «поглощает» воспитание (это широкий прижизненный процесс, в котором воспитание как «социально контролируемая социализация » необходимо лишь в определенном возрасте и с определенными целями);

социализация и воспитание существуют «параллельно» (у каждого из этих процессов свои специфические функции в развитии личности);

социализация и воспитание чередуют свою значимость в социальном развитии личности (в определенные периоды, прежде всего в детстве, человек больше воспитывается, а повзрослев, больше социализируется);

социализация начинается раньше воспитания и, как «эстафету», передает ему свои достижения (то есть воспитание понимается как процесс, всегда следующий за социализацией );

социализация , как стихийный и лишь относительно направляемый процесс, дополняется воспитанием, которое целенаправленно и в системе организует социальное воздействие.

10. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Ближе к рассматриваемой нами реальности понятие « образование ». Это слово означает одновременно и общественное явление , и педагогический процесс . Оно не только вводит объект педагогики в общий социальный контекст, но и открывает возможность его истолкования в конкретных понятиях. Так сделано, например, в Законе Российской Федерации об образовании , где оно определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства» Здесь оно трактуется так же, как воспитание в широком педагогическом смысле.

понятий - образование . Оно, как было сказано, является специальным объектом педагогики. Но это не значит, что разные его аспекты не могут изучаться другими науками. Это — многогранное явление и выглядит по-разному, если на него смотреть под разными углами зрения, с позиций различных научных дисциплин, каждая из которых имеет свои задачи и свой предмет изучения. Прежде всего, оно выступает в двух своих аспектах — как общественное явление и как педагогический процесс . С точки зрения общественных функций образование - средство социальной наследственности, передачи социального опыта последующим поколениям. В таком качестве, как общественное явление , образование становится объектом изучения науки об обществе — социологии. По отношению к человеку, которого обучают и воспитывают, образование — это средство развития его личности, психологическую структуру которой изучает, естественно, психология.

Педагогические же науки рассматривают целостную учебно-воспитательную, т.е. образовательную деятельность, о которой говорят, что она «осуществляется», «реализуется», «протекает». Это значит, что она существует реально в постоянном движении, развитии, осуществляется в динамике, в процессе . Если быть точным, нужно сказать, что процесс - это смена состояний системы. Поскольку речь в данном случае идет об образовательной деятельности, получается, что педагогический процесс выступает как смена состояний системы именно этой деятельности. В ней реализуются цели и задачи образования . На пути к цели ее состояние изменяется: меняются люди, средства, ставятся новые задачи. Именно этот процесс в единстве воспитания, обучения и вообще всех составляющих его элементов специально изучает педагогика.