Глава 2. Исследование творческих речевых способностей детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы исследования
Бызой нашего исследования выступило МОУ ДО “детский сад №37” г. Омска. В качестве респондентов были привлечены дети старшего возраста (5-6 лет) в количестве 10 человек.
Для исследования творческих речевых способностей дошкольников мы выбрали следующие методики:
“Солнце в комнате” (авторы В. Кудрявцев и В. Синельников) направленное на выявление способности ребенка к преобразованию “нереального” в “реальное” в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия [10]. Ход проведения и необходимый материал описаны в Приложении 1.
Обработка результатов осуществляется по пятибалльной системе:
а) Отсутствие ответа, непринятие задания (“не знаю, как исправить”, “картинку исправлять не нужно”) - 1 балл.
б) Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) - 2 балла.
в) Содержательное устранение несоответствия:
простой ответ (нарисовать в другом месте - “Солнышко на улице”) - 3 балла.
сложный ответ (переделать ресунок - “Сделать из солнышка лампу”) - 4 балла.
г) Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранить его в контексте заданной ситуации (“Картинку сделать”, “Нарисовать окно”, “Посадить солнышко в рамку” и т.д.) - 5 баллов.
Определение коэффициента творческого воображения (автор Л.Прохорова).
Ребенку предлагается 3 слова в сочетании, ранее ему неизвестном. Его задачей является составление наибольшего количества таких предложений (фраз), в которые входят следующие три слова: пальто, коробка, дверь. Время выполнения - 3 минуты. В процессе анализа результатов учитываются наблюдения за мимикой и поведением респондентов, а также уточняется, какие фразы придумать было легко, а что было трудно, мешало. [14].
Каждая фраза оценивается по пятибальной шкале:
а) 5 - остроумная оригинальная комбинация;
б) 4 - правильное. логичное сочетание слов;
в) 3 - пожалуй, и так можно;
г) 2 - два слова связно, а третье нелогично;
д) 1 - бессмысленное сочетание слов.
Коэффициент творческого воображения подсчитывается по формуле:
k=
,
где
-
сумма балов,
n - количество придуманных фраз.
В соответствии с полученным результатом делается вывод о коэффициенте творческого воображения:
а) 4,1 - 5 - очень высокий;
б) 3,1 - 4 - высокий;
в) 2,1 - 3 - средний;
г) 1,1 - 2 - низкий;
д) 0 - 1 - очень низкий.
Проведение методик осуществлялось индивидуально с каждым ребенком в первой половине дня в доброжелательной атмосфере и в игровой форме.
Количественный и качественный анализ результатов методик позволил сделать вывод об особенностях творческих речевых способностей респондентов.
2.2 Анализ полученных результатов
После обработки результатов исследования можно констатировать, что развитие реализма воображения у 20% детей находится на низком уровне (2 балла), у 40% детей - на среднем (3 балла), у 30% детей - выше среднего (4 балла), и у 10% (1 человек) - на высоком уровне (5 баллов). Все ответы были достаточно связные и развернутые.
Для наглядности результаты данной методики отражены на диаграмме (рис. 1). Индивидуальные результаты респондентов представленны в приложении 2.
Уровни творческих способностей.
Рисунок 1 - Процентное соотношение уровней творческих способностей.
Коэффициент творческого воображения у 10% детей (1человек) - очень высокий, у 30% - высокий уровень, у 20% респондентов - выявлен средний параметр, низкий уровень определен у 10% и очень низкий у 30 % детей. Примечательно, что 3 ребенка не смогли вообще составить какие-нибудь фразы и только один ребенок придумал 2 фразы за отведенное время. В своем большинстве те, кто выполнил задание составили вполне логичные предложения. Хотя 1 ребенок смог придумать фразу, включающую в себя лишь 2 слова из предложенных.
для наглядности результаты данной методики отражены на диаграмме (рис. 2). Индивидуальные результаты респондентов представленны в приложении 2.
В целом можно сделать вывод, что творческие речевые способности в данной выборке респондентов развиты не достаточно.
Уровни коэффициентов творческого воображения
Рисунок 2 - Процентное соотношение коэффициента творческого воображения.
Таким образом, мы видим объективную необходимость в работе по развитию творческих речевых способностей старших дошкольников и поиску технологий, способствующих активизации творческого потенциала детей.