Раздел IV. Теория и методика воспитания Семинар 12. Процесс воспитания в современной школе

Задачи:

• рассмотреть воспитание как исторически обусловленное явление;

• провести сравнительную характеристику различных определений понятия «воспитание»;

• проанализировать прогрессивные идеи в области воспитания и их влияние на современное воспитательное пространство;

• показать состояние взаимодействия педагогической науки и школьной практической деятельности на современном этапе.

План

1. Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".

2. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания.

3. Современный педагог (воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.

4. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.

Методические указания

При подготовке к занятию студенты должны познакомиться с первоисточниками по истории возникновения воспитания. Рассмотреть различные трактовки термина «воспитание» и найти наиболее, по их мнению, приемлемый в современной педагогике.

Необходимо сделать акцент на прогрессивные идеи в области воспитания. Уметь приводить примеры из личного опыта и педагогической практики об особенностях современных детей, трудностях, испытываемых ими в процессе воспитания.

Соотнести достижения современной педагогической науки и практической деятельности школьного учителя (на примерах статей из журнала «Воспитание школьников»).

Особенно ценными будут считаться нестандартные образцы мышления, своё видение проблем, затронутых в рамках предложенной темы.

Результаты работы группы будут оцениваться по таблице:

Список студентов

Индивидуальная работа

Групповая работа

Участие в дискуссии

Общая сумма баллов

Задания для самостоятельной работы:

1. Подберите разнообразные трактовки понятия «воспитания». Какое из них вам кажется наиболее актуальным? Почему?

2. Подготовьте сообщения о проблемах современного воспитания.

3. Составьте таблицу, выделив в ней характеристики прогрессивных идей в области воспитания.

Литература

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М., 1994.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.

3. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.

4. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.

5. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1995. – № 4.

6. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. Волгоград, 2001.

7. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.

8. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.

9. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.

10. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. – М., 1984.

11. Маленкова Л.И. «Теория и методика воспитания», М., 2002.

12. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластёнина. – М., 2002.

13. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2003.

14. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.

15. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2002.

16. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.

17. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1979.

18. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

19. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002.