Содержание

Введение 5

Глава! РОЛЬ АРТИКУЛЯЦИИ В ПРОЦЕССАХ ПИСЬМА 6§1 Значение речевых кинестезии для формирования

фонематического слуха и восприятия 6

§2 Роль речевых кинестезии в формировании письма 10

Глава II ДИСГРАФИЯ У УЧАЩИХСЯ С РИНОЛАЛИЕЙ 12

§1 Генезис нарушения письма 12

§2 Характеристика нарушений письма 20

§3 Соотношение между недостатками произношения и письма 22

§4 Анализ конкретных наблюдений 24Глава III МЕТОДИКА УСТРАНЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА 32

§1 Развитие артикуляционного праксиса 33

Гимнастика нижней челюсти 33

Массаж губ, гимнастика для губ ' 35

Гимнастика для щечных мышц 36

Гимнастика для языка 36

Стимуляция небных и глоточных рефлексов 41

Стимуляция челюстно-подъязычных мышц 43

Стимуляция небных и глоточных мышц 43

§2 Постановка физиологического и речевого дыхания 45

Развитие навыка направлять выдыхаемую струю воздуха через рот 46

Воспитание диафрагмально-реберного дыхания 47§3 Коррекция фонетической стороны речи и развитие

фонематического слуха и восприятия 49

Формирование гласных фонем 51

Алгоритм закрепления артикуляции гласного звука 53

Алгоритм коррекции гласных звуков на примере звука а 55

Формирование согласных фонем 59

Алгоритм фонематического анализа предложения 67Дифференциация смешиваемых звуков Алгоритм дифференцирования

смешиваемых звуков 70

§4 Формирование лексико-грамматической стороны речи 74

§5 Динамика коррекционного обучения 80

Глава V ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ , 84

§1 Обследование детей с ринолалией 84

Речевая карта Схема логопедического обследования 84

§2 Комплектование логопедических групп 87

§3 Планирование работы учителя-логопеда 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 92

-93-