Вопросы к экзамену

1. Характеристика и функции центрального речевого аппарата

2. Характеристика и функции периферического речевого аппарата

3. Характеристика звуков русского языка

4. Характеристика темпоритмической стороны устной речи

5. Характеристика мелодико-интонационной стороны устной речи

6. Причины, проявления и последствия нарушений звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста

7. Понятие фонетических и фонематических нарушений звуков

8. Принципы организации логопедической работы по устранению нарушения звукопроизношения

9. Правила и приемы обследования звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

10. Правила и приемы обследования фонематических процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

11. Организация и формы коррекционной логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста

12. Артикуляционная гимнастика. Виды, назначение

13. Методика проведения артикуляционной гимнастики

14. Артикуляционный уклад свистящих звуков

15. Сигматизмы свистящих звуков. Приемы коррекции дефекта

16. Парасигматизмы свистящих звуков. Приемы коррекции дефекта

17. Артикуляционный уклад шипящих звуков

18. Сигматизмы шипящих звуков. Приемы коррекции дефекта

19. Парасигматизмы шипящих звуков. Приемы коррекции дефекта

20. Артикуляционный уклад звуков Р и Р’

21. Основные виды ротацизмов. Приемы коррекции дефекта

22. Основные виды параротацизмов. Приемы коррекции дефекта

23. Артикуляционный уклад звуков Л и Л’

24. Основные виды ламбдацизмов. Приемы коррекции дефекта

25. Артикуляционный уклад заднеязычных звуков

26. Основные виды каппацизмов. Приемы коррекции дефекта

27. Основные виды паракаппацизмов. Приемы коррекции дефекта

28. Артикуляционный уклад звуков звука Й

29. Основные виды нарушений звука Й. Приемы коррекции дефекта

30. Дефекты твердости- мягкости звуков. Причины, система работы по устранению дефектов

31. Дефекты озвончения. Причины, система работы по устранению дефектов

32. Коррекция нарушений речевого дыхания

33. Использование игровых и наглядных приемов при коррекции звукопроизношения

34. Особенности логопедической работы по устранению нарушений произношения при ринолалии.

35. Особенности логопедической работы по устранению нарушений произношения при дизартрии.

Примерная тематика рефератов

1. Артикуляционный аппарат и лицевая мускулатура. Строение, подвижность, основы технологии обследования

2. Фонаторная и дыхательная система. Строение, функционирование, основы технологии обследования.

3. Голосовые, дыхательные и темпо- ритмические упражнения в логопедической работе

4. Техника проведения артикуляционной гимнастики на подготовительном этапе логопедической работы

5. Развитие ритмико- интонационной стороны речи в процессе занятий по произношению

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Базовой теоретической и практической подготов­кой к данной дисциплине является предварительное или парал­лельное изучение таких учебных дисциплин как “Анатомия, фи­зиология и патология органов слуха, речи и зрения”, “Современ­ный русский язык” (раздел “Фонетика”), “Развитие речи в норме и недоразвитие речи”, “Ло­гопедия” (разделы: дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия). Со­держание дисциплины является основой для изучения дисциплин “Индивидуальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста”, “Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно- педагогической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (классах коррекционно- развивающего обучения)”, “Логопедическая работа с детьми, имеющими разные формы речевой патологии”.

Овладение технологией обследования произносительной стороны речи и формирования у детей произносительных умений в процессе коррекционного воздействия требует персональной практической готовности каждого студен­та к выполнению соответствующих профессионально значимых операций и действий. В этой связи в содержании дисциплины “Технология обследования произносительной стороны речи” направлена на формирование у будущих логопедов операционных умений, необходимых в ра­боте с детьми: артикуляционных, мимических, интонационных, пластических, темпо-ритмических и др.