lab_rab

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕПРЕДЛОЖЕНИЕНЕРАСЧЛЕНЕННОЙСТРУКТУРЫ

Цель: выработать умения и навык анализа предложений этого типа. Домашнее задание: 1. Составьте структурные схемы данных СПП.

Определите тип СПП, указывая набор дифференциальных признаков

[4, c.540-541]). С ществ ет ли соотноситель ость ко тактных слов и союзных средств? (см. [4, cоюз б дто – с. 475-476; союз-частица ли – с.479-480; союзное слово когда – с. 525-526; союзное слово де – с.526527]).

нитель ой связи.

3. Выявите абор дифференциаль ых ризнаков данного структур- но-семантического класса СПП:

а) айдите ко такт ое слово и охарактериз йте его в семантико- грамматическом лане;

б) о ределите, есть ли местоиме но-соот оситель ое слово и обязатель ость его или факультатив ость, его си таксическую функцию в лав ой части;

в) охарактериз йте союз или союзное слово в лане одно- и полиф кцио аль ости;

г) о ределите смысловые отношения между ко тактным словом и придаточной частью.

51

Методическое указание: образец выполнения в контрольной ра- боте 6.

Таблица 1

СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ СПП НЕРАСЧЛЕНЕННОЙ СТРУКТУРЫ

ринадлежать контактное слово, б) что объединяет эти слова с сема тической точки зре ия, в) свойстве ен ли этот компонент типизированному лексическому элементу в СПП образа дей- ствия. Каково рамматическое з аче ие этих слож о одчинен- ых редложе ий?

3. Какие из данных слов мо ут быть ис ользованы в качестве ти изированных лексических элеме тов: а) в СПП меры и степе- ни и б) в СПП образа действия. За ол ите таблицу, которую ачали дома.

52

Часть 2.

1. Составьте структурную схему и определите ГЗ каждого предложения, при этом установите: а) какие свойства контакт- ного слова определяют возможность появления при нем прида- точной части данного типа, б) какое союзное средство ( союз, союзное слово) соединяет части СПП, в) как соотносятся значе-

придаточ ым, в) как о ределитель ым, так и изъяс итель ым.

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

ВАРИАНТ 1

Часть 1.

чужому сердцу, любовь моя (Ф рма ов). Письмоводитель выбежал в таком смя- тении, что з бы его ст чали (С.-Щедрин).

3. Вести себя, еожида но, кислое, сверкать.

Часть 2.

53

ми тро ами взобраться на вершину (Ф рма ов). В кр тых бере ах, в густом ольшанике, речка с жалась до того, что ее можно было ерескочить (Пришви- ).Тихое тро было олно такой свежести, б дто воздух ромыли родниковой водой (Па стовский).

3. Заниматься, хорошо, чист, идти.

Часть 2.

1. Надежда, что те лилась в д ше, те ерь исчезла.

[+местоим.], (с.сл. кто)

54

ВАРИАНТ3

Часть 1.

1.Ее скрипучий голос звучал так, как будто это роптали всеми забытые века (Горький).

2.Колесничук был настолько поглощен чтением, что даже не заметил посетите- ля (Катаев).Я так полон этой любви к тебе, что вне любви моей не мыслю своей жизни (Фурманов). Они двигались так быстро, как только могли (Фадеев). Было так темно, что Варя с трудом различала дорогу (Фадеев). Двадцать лет назад Лине- вогпозеронбыло такой л шью, что, по условам лесников, не всякая тица отважива- лась т да залететь (Па стовский).

3.Тренироваться, сила, близко, жить. все

55

б дто на сцене разы рывали тяжелую драму (Горький). Помытый ол блестит в дому О рят остью такою, что росто радость по ему Ст ить босой ногою

3. Со релся, тихо, страсть, и рает.

Часть 2.

(с.сл. что), [+местоим.]

56

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯРАСЧЛЕНЕННОЙСТРУКТУРЫ

Цель: привлечь внимание студентов к трудным случаям анализа семантики СПП расчлененной структуры; выработать навык разгра- ничения СПП с омонимичными союзными средствами.

57

1. Проанализируйте СПП с придаточным времени. Определите со- отношение событий главной и придаточной частей во времени: а) одно- временность (полное совпадение во времени, частичное совпадение), б) разновременность (следование, предшествование). Укажите языко- вые средства выражения ГЗ. Есть ли в тексте предложения, в которых временное значение осложняется другими значениями?

2. Составьте структурную схему данного СПП. Определите ГЗ, при нгпуэтом выясните, какое событие (реаль ое/ ереаль ое) фиксирует со- бытийная ро озиция, как связаны между собой события. Преобра- з йте данное высказывание в СПП с дру ими ридаточными обуслов- ленности и с ридаточным рисоединитель ым. В каждом сл чае со- оставьте ол ченную фразу с исход ой и выясните, что изменилось.

3. О ределите стр кт рно-семантический тип СП. О ределите

58

Это предложение можно преобразовать в СПП а) со значением ус-

тупки Хотя мальчик громко крикнул, друзья не услышали его. В этом случае с изменением семантики происходит и изменение модальности: события подаются как реальные, произошедшие в прошлом. Это пред- ложение реальной обратной обусловленности;

б) со значением причины Друзья услышат его, потому что маль- чик громко крикнет.

г) со значением цели Мальчик громко крик ет, чтобы друзья

1. Покамысобирали рибы, нацветах, кустахитрави кахисчезлароса(Пришвин). Люби ж, пок да любится (Исаковский). Ко да идут сильные дожди, рав инные реки образ ют па-

59

водки(Горский). Втовремякакгорныеснегавумеренномклиматепитаютрекивесной, талые воды высокогорных ледников образуют вторичные летние паводки (Горский). Как только пригреетяркоевесеннеесолнце,дляохотниковзарастенияминачинаетсястраднаяпора(Алек- сандров). Я шел, потупив голову, раздумывая, как вдруг резкий голос окрикнул меня по

фамилии(Достоевский).

2. Раз материалподготовлен, пустьГруздеввыступает.

3.Здесь,возлесинихвод,...князьяРусизадумалипоход,чтобылзаконченбитвою

наКалке(Безыменский). ИвотМаяковскийпочувствовал, чтословоповинуетсяему (Луначарский).Этосердцетвоеразбудиловомневсе,чтопреждедремало(Островой). Примысливеликой,чтоячеловек,вседавозвышаюсьд шою(Жковский).

ВАРИАНТ 2

1. Я вер сь, ко да раскинет ветви по-весеннему аш белый сад (Есенин). Ког- да зад ют холодные ветры, б йно зашумит тайга (Аксе ов). Пока мы шли по щелью, в ем с стился оч ой мрак (Ламин). Тр дись, окамест сл жат руки (Некрасов). После того как ветер ересечет широкий Байкал, он сильно ослабева- ет (Ламин). Прошло однако емало времени, режде чем это расте ие удалось одвер ть а ч ому обследованию ( аз.).

2.Если лечение равиль ое, он скоро выздоровеет.

3.Смотрел, как в высоте холмов блестят о ни сторожевые... (Лермо тов). Звезды

бились и сверкали, как бьется в сетях ойма ая камса (Па стовский). Как Алексей закрывал лаза, ачи али мелькать еред ним з акомые образы (Полевой).

ВАРИАНТ 3

2.Раз лед на реке толстый, можно идти по ему.

3.Н жен о ыт, чтобы осле совершенной ошибки как можно скорее, как можно ле че включиться в работу (Лихачев). Б дем же доказывать свою правоту так, чтобы в ответ ам содро алась вся цепь ричин и следствий от альфы до омеги ( аз.). В ос ове всех хороших ма ер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку (Лихачев).

нгпуВАРИАНТ 4

1. Как разгорелся костер, мы развесили мокрую одежду вокруг о ня на жер- дях (Усти ов). В то время как Мазай разд мывал о своем счастье, большой лещ

сорвался с крючка (Пришвин). Перед тем как р бить и илить сос овый бор,

лесор бы выр бают на каждом дереве метки (Пришвин). На что и клад, ко да у мужа с же ой лад ( осл.). Лишь закрою лаза, как мне видится берег ол овод ой реки (Брю- сов). После того как хозяйство лишилось о ыт ого р ководителя, все ошло по-иному.

2. Если дети шли очень далеко, мы не слышим их олоса.

60