методы работы с текстом
.docx-
Кластер
-
Двойной дневник
Дает возможность тесно увязать содержание текста со своим личным
опытом.
Страница делится на 2 половины вертикальной линией.
Записываем фразы из текста, Даем комментарии: что
которые произвели наибольшее заставило записать именно
впечатление , согласие, протест эту фразу? Какие вызвали
или непонимание. мысли, вопросы,
ассоциации и
воспоминания она
вызвала?
Двойные дневники
•ведутся по ходу чтения текста,
• используются на стадии осмысления и стадии рефлексии,
• полезны, когда необходимо прочитать большой текст дома, вне
класса
-
«Знаю, хочу узнать, узнал»
-
Ромашка Блума
Состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип
вопроса:
1.
Простые
— вопросы, отвечая на которые, нужно назвать факты,
воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?",
"Как?".
2.
Уточняющие
-вопросы, начинающиеся со слов: "То есть ты говоришь,
что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-
моему, вы сказали о …?". Цель их –получение информации, отсутствующей
в сообщении, но подразумевающейся.
3.
Интерпретационные (объясняющие)
– они начинаются со слова
"Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей.
4.
Творческие
- содержат частицу "бы", элементы предположения, прогноза:
"Что изменилось бы ...?", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете?».
5.
Оценочные
- направлены на выяснение критериев оценки тех или иных
событий, явлений и фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем
один факт отличается от другого?", "Как вы относитесь к …?" и т.д.
6.
Практические
-направлены на установление взаимосвязи между теорией и
практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы
в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили?".
-
Таск-анализ
( Тезис — Анализ — Синтез — Ключ)
Задача -помочь ученикам независимо размышлять об отдельных моментах
текста.
Это 10 последовательно заданных вопросов, над которыми в ходе чтения текста
предстоит размышлять. Ответы на вопросы заносятся в специально
сконструированную таблицу: ВОПРОС-ОТВЕТ
1.
Какая тема обсуждается?
2.
Каково основное утверждение по теме?
3.
Сформулируйте контрутверждение: что скорее всего выскажет оппонент в
защиту либо для опровержения данного утверждения?
4.
Что поддерживает основное утверждение и контрутверждение? Перечислите
эти доводы в отдельных колонках.
5.
Содержит ли этот текст непонятные, сложные или «перегруженные» слова и
выражения? Если да, то найдите и поясните их.
6.
Проведите оценку защиты утверждения и контрутверждения. Определите
спорные выводы, отвлеченные моменты, ошибочные заключения и другие
слабые места.
7.
Видите ли вы какие-либо допущения, ценности или идеологическое влияние
в основном утверждении или доводах в его защиту? Найдите их и укажите,
насколько они влияют на справедливость утверждения
8. Изложите свое утверждение полностью в следующей форме: несмотря на то,
что … (укажите контрутверждение, либо один из самых сильных доводов в
его защиту), … (основное утверждение), поскольку …(главные причины,
побуждающие верить в истинность основного утверждения).
9. Является ли полный тезис спорным, но в тоже время приемлемым для
защиты, либо неприемлемым, либо слишком сложным для принятия?
10. В случае необходимости пересмотрите ваше основное утверждение и
повторите все стадии ТАСК
-
ИНСЕРТ
прием маркировки текста:
- знак «галочка» (
V
) – отметьте в тексте уже известную информацию;
- знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;
- знак «минус» (-) – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у
представлениями, то, о чем думали иначе;
- знак «вопрос» (?) – отмечается то, что осталось непонятным и требует
дополнительного изучения и понимания, то, о чем хотелось узнать подробнее.
- знак «восклицательный знак» (!) – отмечается то, что вызвало интерес и
желание узнать об этом больше
-
План
-
Конспект