- •Литература для подготовки к занятиям
- •Интернет-ресурсы:
- •Методические рекомендации к курсу «Методология и методы психолого-педагогического исследования»
- •Самостоятельная работа.
- •Темы семинарских занятий и практические задания
- •Тема 1. Общее понятие и уровни методологии как науки (4 часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Литература
- •Тема 2. Общая характеристика психолого-педагогического исследования (4 часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Тема 3. Логическая структура исследования (8 часов)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Тема 4. Методы исследования и основы диагностики в педагогике (8 часов)
- •Тема 5. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования (4часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Содержание тестовых материалов
- •1. Общее представление о методологии науки
- •1.1. Специфика методологии педагогической науки
- •1. Задание {{ 1 }} тз № 1
- •2. Задание {{ 2 }} тз № 2
- •3. Задание {{ 3 }} тз № 3
- •4. Задание {{ 4 }} тз № 4
- •5. Задание {{ 62 }} тз № 62
- •9. Задание {{ 6 }} тз № 6
- •10. Задание {{ 65 }} тз № 65
- •11. Задание {{ 66 }} тз № 66
- •12. Задание {{ 67 }} тз № 67
- •13. Задание {{ 68 }} тз № 68
- •2. Основные категории педагогики и психологии
- •2.1. Методологические принципы психолого-педагогического исследования
- •14. Задание {{ 7 }} тз № 7
- •15. Задание {{ 8 }} тз № 8
- •16. Задание {{ 9 }} тз № 9
- •17. Задание {{ 10 }} тз № 10
- •18. Задание {{ 11 }} тз № 11
- •19. Задание {{ 69 }} тз № 69
- •20. Задание {{ 70 }} тз № 70
- •34. Задание {{ 74 }} тз № 74
- •42. Задание {{ 26 }} тз № 26
- •3.4. Цель и задачи психолого-педагогического исследования
- •53. Задание {{ 30 }} тз № 30
- •54. Задание {{ 31 }} тз № 31
- •55. Задание {{ 32 }} тз № 32
- •56. Задание {{ 33 }} тз № 33
- •57. Задание {{ 34 }} тз № 34
- •58. Задание {{ 35 }} тз № 35
- •59. Задание {{ 85 }} тз № 85
- •60. Задание {{ 86 }} тз № 86
- •3.5. Гипотеза психолого-педагогического исследования
- •67. Задание {{ 90 }} тз № 90
- •70. Задание {{ 93 }} тз № 93
- •71. Задание {{ 94 }} тз № 94
- •72. Задание {{ 95 }} тз № 95
- •73. Задание {{ 96 }} тз № 96
- •74. Задание {{ 97 }} тз № 97
- •75. Задание {{ 98 }} тз № 98
- •4.2. Использование методов научного познания в психолого-педагогическом исследовании
- •99. Задание {{ 109 }} тз № 109
- •100. Задание {{ 110 }} тз № 110
- •101. Задание {{ 111 }} тз № 111
- •102. Задание {{ 112 }} тз № 112
- •103. Задание {{ 113 }} тз № 113
- •104. Задание {{ 114 }} тз № 114
- •105. Задание {{ 115 }} тз № 115
- •106. Задание {{ 116 }} тз № 116
- •6. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования
- •114. Задание {{ 56 }} тз № 56
- •115. Задание {{ 57 }} тз № 57
Тема 5. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования (4часа)
1. Основные виды анализа и их место в процессе обобщения эмпирических данных.
2. Интерпретация, апробация и оформление результатов исследования
3. Мультимедийные презентации как средство изложения результатов исследования
Практические задания
1. Составьте план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»):
а) на основе воспроизведения хода исследования;
б) на основе изложения результатов и анализа способов их получения;
в) на основе теоретического воссоздания предмета исследования.
2. Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.
3. Составить план написания статьи по проблеме психолого-педагогического исследования
4. Разработка запросов для поиска научной и эмпирической информации.
5. Библиографическое оформление различных литературных источников.
Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?
Чем отличаются друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?
Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации.
По В.И. Далю («Толковы словарь живого великорусского языка»), толковать – значит рассуждать, беседовать, советоваться, разбирать дело, объяснять, давать толк (смысл), значение, выводить догадки и заключения.
Какие из этих определений больше подходят к интерпретации результатов педагогического поиска?
Чем апробация отличается от опробирования?
Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции (выберите ответ, который бы вас устроил):
а) оставить без внимания;
б) обосновать возражения, доказав их несостоятельность;
в) попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания, понять позицию оппонента.
1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.68-76
3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – С. 89-132, 163-178
Приложение 3.
Содержание тестовых материалов
1. Общее представление о методологии науки
1.1. Специфика методологии педагогической науки
1. Задание {{ 1 }} тз № 1
Методология - это
Комплекс эмпирических методов, применяемых в исследовании и позволяющий проверить положения, высказанные в качестве гипотезы
Наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действительности, путях и способах этого процесса
Процесс научного объяснения явлений, феноменов и другой объективной реальности, являющийся базой любой познавательной деятельности
Процесс и результат научного исследования, основанный на теоретических и практических методиках