- •Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования
- •Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
- •Тематическая структура апим
- •И.Ф.Гербарт
- •П.П.Блонский
- •Приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации;
- •Соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание;
- •Группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время
- •Группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива
- •Группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.
- •Перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем.
- •Становление личности ребенка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром.
- •Сочетают общечеловеческий и локальный аспекты, философское осмысление и конкретную реализацию.
- •Реализуются следующие принципы: социально полезная направленность деятельности детей и их наставников, сотрудничество детей и взрослых, многоролевой характер и романтизм деятельности, творчество.
- •Осуществляется переход от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры»
- •Ведущей идеей является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива.
- •Тем, что образование и общество неотделимы друг от друга.
- •Глубиной и основательностью, которая вызвана ростом объема информации
- •Воспитанием и развитием личности обучаемых.
- •Внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию.
-
Приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации;
-
соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание;
-
педагогическое наблюдение, опросы, анкеты, анализ результатов деятельности
-
рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера;
ЗАДАНИЕ N 16
К методам стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности относятся
-
Соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание;
-
педагогическое наблюдение, опросы, анкеты, анализ результатов деятельности
-
рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера;
-
приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации;
ЗАДАНИЕ N 17
К методам контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании относятся
-
соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание;
-
педагогическое наблюдение, опросы, анкеты, анализ результатов деятельности
-
рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера;
-
приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации;
ЗАДАНИЕ N 18
По мнению К.Д. Ушинского воспитательная сила изливается только
-
из живого источника человеческой личности, что на воспитание личности можно воздействовать только личностью.
-
из создаваемых искусственным путем специальных условий
-
из предметов, напоминающих о наказании
-
из поощрительных приемов
ЗАДАНИЕ N 19
К закономерностям, обусловливающим методы педагогического руководства деятельностью и формирования опыта общественного поведения, относятся:
-
все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими и воспитывающими функциями
-
даже объективно ценная обществу деятельность может не повлиять положительно на воспитанника, если она не имеет для него "личностного смысла"
-
в итоге педагогических воздействий у школьников формируется готовность к выбору цели и способов деятельности
-
по отношению к формированию личности школьника деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы соответствующие способы ее педагогической инструментовки.
ЗАДАНИЕ N 20
О результативности воспитания свидетельствуют такие показатели:
-
сформированность у учащихся основ мировоззрения, умение оценивать события, происходящие в нашей стране и за рубежом;
-
усвоение ими норм морали, знание и соблюдение законов, в том числе Правил для учащихся;
-
общественная активность, коллективизм, участие в ученическом самоуправлении; инициатива и самодеятельность воспитанников;
-
эстетическое и физическое развитие.
ЗАДАНИЕ N 21
В основу своей воспитательной системы творческого развития личности В.А. Сухомлинский положил идею направленного развития у ребенка
-
субъектной позиции
-
когнитивных способностей
-
организаторские способности
-
сверхспособностей
ЗАДАНИЕ N 22
Развитие у ребенка субъектной позиции в основу воспитательной системы творческого развития личности положил
-
В.А.Сухомлинский
-
Н.К. Крупская
-
С.Т. Шацкий
-
А.С. Макаренко
ЗАДАНИЕ N 23
По мнению В.А.Сухомлинского в основу формирования школьного коллектива должны быть положены следующие принципы
-
организационное единство школьного коллектива;
-
руководящая роль школьного коллектива;
-
богатство отношений между учениками и педагогами, между учениками, между педагогами;
-
ярко выраженная гражданственность духовной жизни воспитанников и воспитателей;
-
самодеятельность, творчество, инициатива;
-
постоянное умножение духовных богатств;
-
гармония высоких, благородных интересов, потребностей и желаний; создание и заботливое сохранение традиций, передача их от поколения к поколению как духовного достояния;
-
интеллектуальное, эстетическое богатство взаимоотношений между школьным коллективом и другими коллективами нашего общества;
-
эмоциональное богатство коллективной жизни;
-
дисциплина и ответственность личности за свой труд и поведение
ЗАДАНИЕ N 24
Исследованием наиболее эффективных форм организации, методов сплочения и формирования воспитательных коллективов в отечественной педагогике занимались
-
Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин
-
Л.Ю. Гордин, М.П.Шульц
-
В.М. Коротов
-
Э.С Кузнецова, Н.Е. Щуркова
-
Т.А. Куракин, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик
ЗАДАНИЕ N 25
Проблемой разработки принципов и методов стимулирования коллективной деятельности в отечественной педагогике занимались
-
Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин
-
Л.Ю. Гордин, М.П.Шульц
-
В.М. Коротов
-
Э.С Кузнецова, Н.Е. Щуркова
-
Т.А. Куракин, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик
ЗАДАНИЕ N 26
Проблемой развития воспитательных функций коллектива и самоуправления в нем в отечественной педагогике занимались
-
Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин
-
Л.Ю. Гордин, М.П.Шульц
-
В.М. Коротов
-
Э.С Кузнецова, Н.Е. Щуркова
-
Т.А. Куракин, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик
ЗАДАНИЕ N 27
Проблемой разработки педагогической инструментовки деятельности коллектива в отечественной педагогике занимались
-
Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин
-
Л.Ю. Гордин, М.П.Шульц
-
В.М. Коротов
-
Э.С Кузнецова, Н.Е. Щуркова
-
Т.А. Куракин, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик
ЗАДАНИЕ N 28
Исследованием современной концепции воспитательного коллектива в отечественной педагогике занимались
-
Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин
-
Л.Ю. Гордин, М.П.Шульц
-
В.М. Коротов
-
Э.С Кузнецова, Н.Е. Щуркова
-
Т.А. Куракин, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик
ЗАДАНИЕ N 29
Основными характерными признаками коллектива являются
-
наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;
-
систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;
-
соответствующая организация совместной деятельности;
-
систематическая практическая связь детского коллектива с обществом.
ЗАДАНИЕ N 30
По мнению А.С. Макаренко укрепляет коллектив
-
наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;
-
атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности;
-
развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина
ЗАДАНИЕ N 31
Выделяют три воспитательные функции коллектива:
-
организационную - детский коллектив становится субъектом управления своей общественно-полезной деятельностью;
-
воспитательную - детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений;
-
стимулирования - коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
ЗАДАНИЕ N 32
Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром А.С. Макаренко считал
-
Актив.
-
Педагогический коллектив
-
Социум
-
Семью
ЗАДАНИЕ N 33
Воспитательная работа с активом складываться из следующих видов педагогической работы:
-
разъяснения прав, обязанностей и задач коллектива посредством инструктирования;
-
оказание повседневной практической помощи в разработке стратегий коллективной деятельности;
-
организация обмена опытом работы ("летучки", совещания);
-
контроль за исполнением поручений и привлечение внимания актива к качеству выполненной работы.
ЗАДАНИЕ N 34
Этапы формирования коллектива по мнению А.С.Макаренко :
-
На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога к учащимся
-
На втором этапе развития коллектива основным проводником требований к личности должен быть актив.
-
На третьем этапе, когда требует коллектив, когда коллектив сближается в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой
ЗАДАНИЕ N 35
Л.И. Новикова, А.Т. Куракин определяют следующие стадии развития коллектива
-
стадию сплочения коллектива,
-
стадию превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся
-
стадию, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника.
ЗАДАНИЕ N 36
Признаки социально-психологической зрелости группы по мнению Л.И.Уманского:
-
Общественный блок
-
Личностный блок
-
Блок общих характеристик
ЗАДАНИЕ N 37
Уровни формирования коллектива по Л.И.Уманского
-
Группа-конгломерат
-
Группа-ассоциация
-
Группа-кооперация
-
Группа-автономия
ЗАДАНИЕ N 38
Учебно-воспитательный коллектив - это
-
организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.
-
группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время
-
группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива
-
организационная структура, с высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.
-
группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.
ЗАДАНИЕ N 39
Группа-конгломерат – это