§5. Разработки мероприятий по развитию творческих способностей младших школьников

1.Открытый урок по теме «В гостях у сказки» (1 класс)

Данное мероприятие рассчитано на развитие творческих способностей детей при самостоятельном изображении героев любимых сказок. Дети по мере разгадывания загадок рисуют понравившихся персонажей.

Цели и задачи:

—познакомить с детскими сказками и помочь в развитии творческих способностей детей.

—дать представление о роли фантазии в искусстве;

—формировать умение выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранные сюжеты;

—развивать интерес к народному сказочному творчеству, графические навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка;

—воспитывать любовь к русским народным сказкам, к положительным героям сказок, сопереживание настроениям героев сказки, обратить внимание детей на добрые поступки и злые.

2.Урок-беседа по теме: «Русские художники-пейзажисты»(4 класс)

Цель урока: раскрыть образный и содержательный смысл понятия “пейзажная живопись”.

Задачи урока:

Проанализировать лучшие полотна выдающихся русских художников А.К.Саврасова, Ф.А.Васильева, И.И.Шишкина, А.И.Куинджи и И.И.Левитана, выделить своеобразие творчества каждого из них; подчеркнуть общие черты русского пейзажного искусства, объяснить смысл такого единства;

Развитие способностей к анализу выразительных средств пейзажной живописи и композиционного построения картины.

По окончании урока учитель дает детям домашнее задание — нарисовать любой пейзаж.

3.Праздник на тему: «Масленица» (3 класс)

Цель урока: через беседу и наглядные пособия создать условия для выражения полученных представлений о народных праздниках в коллективном изображении народного праздника, приобщении к искусству талантливого русского народа.

В конце праздника детям предлагается расписать «одежду» жителей вымышленных деревень, приглашенных на праздник.

У детей в ходе мероприятия развивается воображение, они самостоятельно выбирают узоры, композиции, цвета.

4.Урок-путешествие «Гжель»

Задачи урока:

1. Дать понятие о традиционном русском промысле «Гжельская керамика», научить распознавать характерные отличительные признаки гжельской росписи.

2. Освоение учащимися элементарных приемов кистевого письма в технике гжельского орнамента.

3. Показать возможности синего цвета.

4. Развивать творческие способности.

5. Внеклассное мероприятие в начальной школе на тему: «Забавные художники»

Данное мероприятие нацелено на духовно-нравственное развитие личности.

Уникальность и значимость мероприятия определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала воспитанника, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших воспитанников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность мероприятия на развитие эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности.

Заключение

Проведя исследовательскую работу на предмет исследования особенностей формирования творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства, мы решили поставленные задачи, доказали выдвинутые гипотезы и пришли к следующим выводам.

Каждый ребенок уникален и талантлив — это целый мир нереализованных возможностей. Задача учителя заключается в том, чтобы раскрыть эти таланты, создать условия для творческой реализации ребенка. В детстве рисуют все. Рисование развивает пространственное мышление, воображение, эстетический вкус, воспитывает трудолюбие.

Занятия по изобразительной деятельности предоставляют широкие возможности для изучения особенностей детей и осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку, что содействует развитию у них не только художественно-творческих способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли.

Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. По характеру того, что и как изображает ребенок можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Проявление и развитие творческих способностей учит ребенка не просто смотреть, а видеть, помогает ему стать неординарной, развитой личностью. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма. Создание образов и фантазий способствует развитию логического и пространственного мышления, развитию ассоциативного мышления.

Учитель изобразительного искусства должен сам уверенно работать и как художник, иметь возможность убедительно показать учащимся привлекательность практической работы по рисунку или живописи. Такой педагог может увлечь ребят своим предметом, поможет учащимся приобрести достаточно обширные знания и навыки. Он способен делом показать, что искусство — это не скучная повседневность, а глубокая потребность человека в общении с прекрасным.

Список использованной литературы

1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

2. Ашихмина Л.П, И.В. Крупина, З.К. Шнекендорф ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

3. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. - СПб.: Речь, 2005.

4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. В 2-х ч.: Кн. для чт. в 3-м кл.Ч.2.-3-е изд., перераб.-М.: БАЛАСС,2001.-224с.: ил.- Свободный ум.

5. Веллер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.

6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992.

7. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

8. Дуганов Р.В. Природа творчества. - М.:Сов. писатель, 1990.

9. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.):

10. Загвязинекий, В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987.

11. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов А.М. Психофизиология цветового зрения. М., 1989.

12. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства, М. 2002.

13. КомароваТ.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - М., Педагогическое общество России, 2002 г.

14. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. - М., 1998.

15. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. - М., 1998

16. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - школьник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 .

17. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978.

18. Мелик-Пашаев А.А. Цвет как изобразительное средство в изобразитель ной деятельности детей // Искусство в школе. 1961.

19. Миронова Л.Н. Цветоведенье. Минск.,1984.

20. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002.

21. Пластические искусства: краткий терминологический словарь. - М., 1995.

22. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. М., Педагогическое общество России, 2002 г.

23. Приходько Е.Г. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педагогических вузов. - Краснодар, 1993.

24. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. - О.: ТИТУЛ, 1996.

25. Шашлов Б.А. Цвет и цветовоспроизведение. М., 1986, 280 С.