10.5. Подготовка учителя к уроку

Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность подготовки и мастерство проведения.

Подготовка урока – это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.

В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа:

• диагностики,

• прогнозирования,

• проектирования (планирования).

При этом предполагается, что учитель хорошо знает фактический материал, свободно ориентируется в своем учебном предмете.

Чтобы выбрать оптимальную схему проведения урока, необходимо пройти канонический путь расчета учебного занятия. В его основе – алгоритм подготовки урока, последовательное выполнение шагов которого гарантирует учет всех важных факторов и обстоятельств, от которых зависит эффективность будущего занятия.

1. Диагностика заключается в «прояснении» всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня обученности, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока, а также во внимательном анализе всех затрат времени в учебном процессе – на повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение новой информации, закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений.

2. Прогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

3. Проектирование (планирование) – это завершающая стадия подготовки урока, оканчивающаяся разработкой программы управления познавательной деятельностью учащихся (для опытных учителей) или конспектом урока (для начинающих учителей). Программа управления – это краткий и конкретный произвольно составленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом: кого и когда спросить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия, по какой схеме перестроить процесс в случае возникновения заранее предусмотренных затруднений и т.д.

Начинающим педагогам следует писать подробные планы-конспекты урока, отражающие следующие моменты:

• дата проведения урока и его номер по тематическому плану;

• название темы урока и класса, в котором он проводится;

• цели обучения, воспитания, развития школьников;

• оборудование, необходимое для проведения урока;

• структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;

• описание хода урока, раскрывающего содержание учебного материала;

• методы и приемы работы учителя в каждой части урока;

• задание на дом.

10.6. Требования к современному уроку

Урок как основная форма обучения с позиций современной дидактики должен отвечать целому ряду требований, которые принято структурировать по целому ряду параметров.

1. Внешняя организованность:

• своевременное начало и окончание урока;

• соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.

2. Внутренняя целенаправленность:

• ясно сформулированные цели и задачи как всего урока, так и отдельных его этапов;

• своевременное и четкое их доведение до сознания учащихся;

• отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с поставленными целями, содержанием материала, особенностями класса, возможностями учителя.

3. Четкое построение:

• целесообразное разделение урока на этапы, отобранные в соответствии с уровнем подготовленности учащихся;

• ясное представление учителем и учащимися характера и последовательности работы на каждом этапе урока;

• логическая взаимосвязь в переходах от одного этапа урока к другому;

• учет дидактических ценностей отдельных частей материала, распределение их в соответствии с динамикой работоспособности учащихся на уроке;

• целесообразная смена видов и форм работы.

4. Содержательная глубина:

• выбор в изучаемом материале наиболее значимых для формирования личности разделов и тем;

• четкое понимание учителем развивающего, обучающего, воспитывающего потенциала отобранного материала;

• опора на сознательное усвоение материала на основе познавательного интереса учащихся;

• четкое выделение наиболее существенного материала, качественная его проработка и прочное закрепление в обобщениях, итогах и выводах.

5. Создание благоприятного микроклимата:

• осуществление индивидуального н дифференцированного подхода к учащимся на основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и т. д.;

• совместное творческое взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой;

• создание ситуации удовлетворенности успехами в обучении;

• объективность в оценке знаний, умений и навыков.

6. Интенсификация и оптимизация деятельности:

• насыщенность урока разнообразными и результативными учебно-познавательными действиями;

• рациональное использование каждой минуты урока;

• отсутствие перегруженности на уроке, сокращение объема домашнего задания;

• своевременное и рациональное использование ТСО и возможностей кабинетной системы.

7. Высокая результативность:

• осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;

• актуализация опорных знаний, умений н навыков при переходе к новому материалу;

• нацеленность на максимально высокие результаты, которые можно достичь в данном классе.

Основным требованием к современному уроку является его высокая эффективность, путями повышения которой выступают:

1) иллюстрация изучаемого материала событиями современного состояния науки с использованием примеров из техники, литературы, повседневной жизни;

2) разбор парадоксов, характерных для данной области научного знания;

3) опровержение предрассудков, связанных с содержанием изучаемого материала;

4) создание различных ситуаций, не имеющих место в данной научной сфере, но дающих повод для проведения мысленного эксперимента;

5) проведение экскурсов в историю становления и развития данной науки;

6) широкое применение учебного диалога, позволяющего ученикам высказывать и отстаивать собственную точку зрения;

7) гибкое использование активных методов обучения и форм работы учащихся, адекватных целям урока и содержанию изучаемого материала.