1.1. Дидактика как теория обучения

Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий и didasko – изучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Термин «дидактика» появился впервые, насколько это известно, у немецкого педагога, языковеда и сторонника обучения на родном языке Вольфганга Ратке (1571-1635), назвавшего свой курс лекций «дидактикой» или «искусством преподавания». Ян Амос Коменский (1592-1670) впервые разработал дидактику как систему научных знаний, дав последовательное изложение принципов и правил обучения детей. В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средств обучения.

Я.А. Коменский определил дидактику как «универсальное искусство обучения всех всему». Из этого определения следует, что существует общая дидактика, которая отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях обучения. Она имеет отрасли, т.е. частные дидактики, или предметные методики, которые исследуют специфику обучения по отдельным предметам (например, методика обучения математике) или уровням образования (например, дидактика начального обучения, дидактика высшей школы).

Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в то же время на результатах их исследований.

Задачи дидактики состоят в том, чтобы:

1. описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;

2. разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.

1.2. Основные категории дидактики

Каждая наука оперирует определенными понятиями, в которых концентрируются накопленные ею знания и отражается логика их взаимосвязи. Дидактика как всякая научная дисциплина, имеет свой понятийный аппарат, в котором выделяют три вида категорий:

1) общенаучные понятия, вошедшие в дидактику из других дисциплин: философии (связь; общее и единичное; сущность и явление; противоречие; причина и следствие; возможность и действительность; количество и качество); психологии (восприятие, усвоение, умственное развитие, запоминание, умение, навык), кибернетики (обратная связь, динамическая система) и др.;

2) общепедагогические понятия: педагогика; воспитание и образование, педагогическая деятельность, целостный педагогический процесс;

3) специфические понятия дидактики: обучение; преподавание и учение; учебный предмет; учебный материал; учебная ситуация; метод обучения; форма обучения; прием обучения и т.д.

Самой широкой категорией дидактики выступает понятие об образовании, которое имеет два основных значения:

• целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов);

• результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

Образование как процесс включает в себя обучение, воспитание, развитие и саморазвитие личности. Образование, в основном, осуществляется в процессе обучения. Кроме того, оно может реализовываться через воздействие социальной среды, средств массовой информации и самообразования человека.

Составной частью образования выступает обучение — процесс целенаправленного освоения подрастающим поколением общественно-исторического опыта, накопленного человечеством.

Это специально организованный процесс, который характеризуется рядом признаков:

1. двусторонний характер;

2. совместная деятельность учителей и учащихся;

3. руководство со стороны учителя;

4. планомерная организация и управление;

5. целостность и единство;

6. соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

7. управление развитием и воспитанием учащихся.

Обучение как процесс усвоения знаний и формирования умений и навыков личности состоит из двух взаимосвязанных деятельностей: деятельность учителя (преподавание) и деятельность учащихся (учение).

Преподавание – деятельность учителя, направленная на передачу обучающимся суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в процессе обучения.

Учение – специально организованная, активная самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность учащихся, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.