4.2. Теория программированного обучения.

Она стала внедряться в школьную практику с 50-х гг. XX в. Ее разработка и распространение связано с деятельностью Б. Скиннера и Н. Краудера.

Сущностью программированного обучения является управление умственной или практической деятельностью учащегося с помощью указаний последовательности действий по усвоению учебного материала. Эта последовательность действий является жесткой программой последовательного усвоения небольших доз информации с обязательным контролем за успешностью работы.

Б.Скиннер предложил линейное программированное обучение. Учебный материал разделяется на небольшие дозы, которые последовательно предъявляются для восприятия ученику, что отражено на рис.1.

1

2

3

4

…

n

Рис. 1. Схема линейного программированного обучения

После каждого предъявления информации следует контрольный вопрос на ее воспроизведение или повторение в несколько измененном виде с пропуском нового термина, даты и т.п., которые ученик должен вспомнить.

Н. Краудер разработал разветвленное программированное обучение. От линейного оно отличается тем, что после предъявления информации и контрольного вопроса ученику дается несколько вариантов ответов, из которых он должен выбрать один правильный. Разветвленная программа может быть представлена следующим образом:

1		2		3		4 …
5		6	7		9
			8

Рис. 2. Схема разветвленного программированного обучения

При выборе неправильного ответа ученик не получает новой информации. Он получает разъяснение ошибки и должен повторить выбор (пока не укажет правильный ответ).

Эти программы могут быть помещены в учебных пособиях (безмашинное программированное обучение) или в обучающих машинах, компьютерах (машинное программированное обучение). В последние десятилетия о безмашинном программированном обучении речь фактически не идет. Учителями используются лишь его элементы. Все разработки связываются сейчас с применением компьютера, и в педагогическом лексиконе утвердились понятия компьютерное обучение, система компьютерного обучения.

Достоинства программированного обучения: получение полной и постоянной информации о степени и качестве усвоения всей учебной программы; индивидуализация обучения; активизация самостоятельной работы учащихся; развитие их внимания, наблюдательности; обратная связь обеспечивает прочность усвоения материала; работа по жесткому алгоритму способствует развитию логического мышления

Недостатки программированного обучения: чрезмерная апелляция к памяти учащихся; работа по заданному алгоритму приучает к исполнительской деятельности, отрицательно сказывается на развитии творческого мышления; сложности материального характера (практически невозможно обеспечить процесс обучения во всех школах специальными программированными учебниками, сборниками упражнений и задач, контрольных заданий тестового типа).