- •Теория обучения удк
- •Рецензенты
- •Оглавление
- •Введение
- •1.1. Дидактика как теория обучения
- •1.2. Основные категории дидактики
- •1.3. Связь дидактики с другими науками
- •2.1. Сущность процесса обучения
- •2.2. Движущие силы, противоречия и логика процесса обучения
- •2.3. Функции процесса обучения
- •Характеристика обучения в зависимости от применяемых методов
- •Тема 3 методологические основы процесса обучения
- •3.1. Понятие о методологических основах процесса обучения
- •3.2. Научные подходы как методологическая основа процесса обучения
- •3.3. Закономерности процесса обучения
- •3.4. Принципы обучения
- •3.5. Дидактические концепции как методологическая основа процесса обучения
- •Тема 4.
- •4.1. Теория проблемного обучения
- •4.2. Теория программированного обучения.
- •4.3. Теории развивающего обучения
- •4.4. Теория личностно ориентированного обучения
- •5.1. Понятие о целостном педагогическом процессе
- •5.2. Общность и специфика обучения и воспитания
- •5.3. Процесс обучения как целостная система
- •6.1. Цели обучения в средней школе
- •6.2. Таксономия целей обучения
- •Категории учебных целей в познавательной области
- •7.1. Двусторонний и личностный характер обучения
- •7.2. Обучение как сотворчество учителя и ученика
- •7.3. Понятие о стиле преподавания и стиле учения
- •Тема 8 мотивационный компонент учебного процесса
- •8.1. Понятие о мотивах познавательной деятельности
- •8.2. Виды познавательной мотивации
- •8.3. Познавательный интерес как высший уровень познавательной мотивации
- •9.2. Государственный образовательный стандарт
- •9.3. Учебные планы
- •9.3.1. Базисный учебный план
- •Базисный учебный план
- •Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования
- •9.3.2. Типовой учебный план
- •Примерный учебныЙ план физико-математического профиля среднего (полного) общего образования
- •Примерный учебныЙ план химико-биологического профиля среднего (полного) общего образования
- •Примерный учебныЙ план социально-экономического профиля среднего (полного) общего образования
- •Примерный учебныЙ план филологического профиля среднего (полного) общего образования
- •Примерный учебныЙ план
- •Индустриально-технологического профиля
- •Среднего (полного) общего образования
- •Направление – электротехника/радиоэлектроника
- •(*) Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования.
- •Примерный учебныЙ план оборонно-спортивного профиля среднего (полного) общего образования
- •Примерный учебныЙ план для универсального обучения (непрофильное обучение) среднего (полного) общего образования
- •9.3.3. Рабочий учебный план (учебный план общеобразовательной школы)
- •9.4. Учебные предметы, программы и учебная литература
- •Тема 10
- •10.1. Понятие о методах обучения
- •10.1.1. Классификации методов обучения
- •10.1.2. Традиционные методы обучения
- •10.1.3. Активные методы обучения
- •Активные методы обучения
- •10.2. Понятие о средствах обучения и их функциях в учебном процессе. Классификации средств обучения
- •10.3. Понятие об организационных формах обучения. Классификации организационных форм обучения
- •10.3.1. Формы организации всей системы обучения (системы обучения)
- •10.3.2. Формы организации учебной работы (виды занятий)
- •10.3.3. Формы учебной деятельности учащихся
- •6.4. Урок как основная форма обучения, виды, типы и структура уроков
- •10.5. Подготовка учителя к уроку
- •10.6. Требования к современному уроку
- •10.7. Понятие об анализе урока и требованиях к нему
- •Виды анализа урока
- •Пример отражения хода поэтапного анализа урока
- •Тема 11. Контрольно-регулировочный компонент учебного процесса
- •11.1. Диагностика обученности учащихся
- •11.2. Виды контроля
- •11.3. Методы и приемы контроля
- •10.4. Формы контроля
- •Тема 12
- •12.1. Особенности и проблемы современного учебного процесса
- •12.2. Современные модели организации обучения
- •12.4. Сущность инновационной педагогической деятельности.
- •12.4.1. Понятие об инновационной педагогической деятельности
- •12.3.2. Виды инновационной педагогической деятельности
- •12.3.3. Анализ инновационной педагогической деятельности
- •12.4. Авторская школа как вариант инновационной педагогической деятельности
- •12.5. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Перечень типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •I Тип — Дошкольное образовательное учреждение
- •II Тип — Общеобразовательное учреждение
- •III Тип — Общеобразовательная школа-интернат
- •Вопросы к итоговому контролю
Л.Н. Седова
И.В. Штых
Теория обучения удк
ББК
С 28
Ш 87
Рецензенты
Седова Л.Н., Штых И.В.
Теория обучения : учебное пособие
В предлагаемом учебном пособии раскрываются основные положения теории обучения, показывается место теории обучения в целостном педагогическом процессе, выделяются ее методологические основы, анализируются различные дидактические концепции, подробно раскрывается содержание структурных компонентов процесса обучения. Особое внимание в пособии уделено проблемам современного обучения и иновационным процессам, происходящим в педагогической деятельности.
Пособие адресовано студентам, обучающимся по педагогическим специальностям в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) 2000 г., а также может быть использовано преподавателями высших учебных заведений, слушателями системы повышения квалификации, учителями общеобразовательных учреждений, студентами средних специальных педагогических учебных заведений.
ББК
ISBN © Л.Н. Седова, И.В. Штых, 2005
Оглавление
|
ВВЕДЕНИЕ |
6 |
|
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ОБУЧЕНИЯ |
8 |
|
1.1. Дидактика как теория обучения |
8 |
|
1.2. Основные категории дидактики |
8 |
|
1.3. Связь дидактики с другими науками |
10 |
|
Тема 2. ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС |
11 |
|
2.1. Сущность процесса обучения |
11 |
|
2.2. Движущие силы, противоречия и логика процесса обучения |
11 |
|
2.3. Функции процесса обучения |
13 |
|
Тема 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ |
16 |
|
3.1. Понятие о методологических основах процесса обучения |
16 |
|
3.2. Научные подходы как методологическая основа процесса обучения |
17 |
|
3.3. Закономерности процесса обучения |
20 |
|
3.4. Принципы обучения |
22 |
|
3.5. Дидактические концепции как методологическая основа процесса обучения |
23 |
|
Тема 4. СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ |
26 |
|
4.1. Теория проблемного обучения |
26 |
|
4.2. Теория программированного обучения |
27 |
|
4.3. Теории развивающего обучения |
29 |
|
4.4. Теория личностно ориентированного образования |
35 |
|
Тема 5. ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА |
38 |
|
5.1. Понятие о целостном педагогическом процессе |
38 |
|
5.2. Общность и специфика обучения и воспитания |
39 |
|
5.3. Процесс обучения как целостная система |
40 |
|
Тема 6. ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
43 |
|
6.1. Цели обучения в средней школе |
43 |
|
6.2. Таксономия целей обучения |
44 |
|
Тема 7. ЛИЧНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
46 |
|
7.1. Двусторонний и личностный характер обучения |
46 |
|
7.2. Обучение как сотворчество учителя и ученика |
49 |
|
7.3. Понятие о стиле преподавания и стиле учения |
51 |
|
Тема 8. МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
53 |
|
8.1. Понятие о мотивах познавательной деятельности |
53 |
|
8.2. Виды познавательной мотивации |
55 |
|
8.3. Познавательный интерес как высший уровень познавательной мотивации |
57 |
|
Тема 9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
60 |
|
9.1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности |
60 |
|
9.2. Государственный образовательный стандарт |
65 |
|
9.3. Учебные планы |
68 |
|
9.3.1. Базисный учебный план |
68 |
|
9.3.2. Типовой учебный план |
74 |
|
9.3.3. Рабочий учебный план (учебный план общеобразовательной школы) |
87 |
|
9.4. Учебные предметы, программы и учебная литература |
88 |
|
Тема 10. ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ОПЕРАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
92 |
|
10.1. Понятие о методах обучения |
92 |
|
10.1.1. Классификации методов обучения |
93 |
|
10.1.2. Традиционные методы обучения |
95 |
|
10.1.3. Активные методы обучения |
102 |
|
10.2. Понятие о средствах обучения и их функциях в учебном процессе. Классификации средств обучения |
114 |
|
10.3. Понятие об организационных формах обучения. Классификации организационных форм обучения |
116 |
|
10.3.1. Формы организации всей системы обучения (системы обучения) |
116 |
|
10.3.2. Формы организации учебной работы (виды занятий) |
123 |
|
10.3.3. Формы учебной деятельности учащихся |
125 |
|
10.4. Урок как основная форма обучения, виды, типы и структура уроков |
127 |
|
10.5. Подготовка учителя к уроку |
131 |
|
10.6. Требования к современному уроку |
132 |
|
10.7. Понятие об анализе урока и требованиях к нему |
134 |
|
Тема 11. КОНТРОЛЬНО-РЕГУЛИРОВОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
138 |
|
11.1. Диагностика обученности учащихся |
138 |
|
11.2. Виды контроля |
139 |
|
11.3. Методы контроля |
141 |
|
11.4. Формы контроля |
144 |
|
Тема 12. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ |
148 |
|
12.1. Особенности и проблемы современного учебного процесса |
148 |
|
12.2. Современные модели организации обучения |
150 |
|
12.3. Сущность инновационной педагогической деятельности. Традиционное и инновационное в обучении |
152 |
|
12.3.1. Понятие об инновационной педагогической деятельности |
152 |
|
12.3.2. Виды инновационной педагогической деятельности |
156 |
|
12.3.3. Анализ инновационной педагогической деятельности |
160 |
|
12.4. Авторская школа как вариант инновационной педагогической деятельности |
165 |
|
12.5. Типология и многообразие образовательных учреждений |
167 |
|
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ |
171 |
|
ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ |
172 |