Testy_po_pedag_Joshkar-Ola_s_reshen

ТЕМА: ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

1 вариант. Образование как общественное явление – это ….

+ целенаправленно организованный процесс управление социализацией средство развития личности

движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания

стихийный процесс освоения социального опыта

Решение:

Образование как общественное явление – это целенаправленно организованный процесс управления социализацией. Задачи социализации решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот процесс управления социализацией и называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов, исследованием которых занимается ряд наук.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

2 вариант. Образование как педагогический процесс – это …

+движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания

средство развития личности

целенаправленно организованный процесс управления социализацией стихийный процесс освоения социального опыта

3 вариант. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда …

+ процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием

стали создаваться социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний

возникла частная собственность, из общины выделилась семья, в роли педагога стала выступать не община, а родители

произошел отказ от индивидуального обучения и переход к классно-урочной системе в школах и лекционно-семинарской – в университетах

Решение:

Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

4 вариант. Социализация личности включает в себя следующие процессы …

Решение: Социализация личности включает в себя следующие процессы: адаптацию, интеграцию, саморазвитие и самореализацию. Общество с целью воспроизводства социальной системы стремится сформировать образцы ролевого поведения. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в систему существующих социальных связей. Однако в силу своей природной активности личность сохраняет и развивает тенденцию к автономии, независимости, свободе, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности. Следствием действия этой тенденции является развитие и преобразование не только самой личности, но и общества.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

5 вариант. Человек становится личностью в процессе …

+ социализации образования воспитания обучения

Решение:

Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции. Это пожизненный процесс, связанный и с переменой места жительства и коллектива, и с семейным положением, и с приходом старости. Такая социализация есть не что иное, как социальная адаптация. Однако социализация этим не исчерпывается. Она предполагает и развитие, и самоопределение, и самореализацию личности.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

ТЕМА: ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

1 вариант. Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что …

+систематизирует и обобщает разрозненные факты описывает различные педагогические явления изучает передовой педагогический опыт

получает эмпирические знания в области воспитания, обучения и образования

Решение:

Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что систематизирует и обобщает разрозненные факты; она не столько описывает, сколько объясняет, почему и какие изменения происходят в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

2 вариант. Основу научного педагогического знания составляет …

+народная педагогика наука искусство

нормы человеческой деятельности

Решение:

Основу научного педагогического знания составляет народная педагогика. Уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к

другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания нашли отражение в поговорках, пословицах, мифах и легендах, сказках и анекдотах.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

3 вариант. Предметом изучения педагогики как науки является …

+ реальный целостный педагогический процесс процесс адаптации личности к социальной среде многообразие видов деятельности учащихся образовательная деятельность педагога

4 вариант. Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует _____________________ педагогики

Решение:

Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует преобразовательному уровню технологической функции педагогики. Всего выделяют две функции педагогики: теоретическую и технологическую. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном, диагностическом и прогностическом. Технологическая функция педагогики также предполагает три уровня реализации: проективный, преобразовательный, рефлексивный.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

5 вариант. Объектом исследования педагогики является …

ТЕМА: ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

1 вариант. Установите соответствие между отраслями педагогики и предметом их изучения.

1.Общая педагогика

2.Возрастная педагогика

3.Коррекционная педагогика

4.Частные методики

1исследует основные закономерности образования

2изучает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых)

3изучает обучение и воспитание глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, умственно отсталых и детей с задержками умственного развития, детей с нарушениями речи

4предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов

рассматривает социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в организациях, специально для этого созданных

Решение:

Общая педагогика исследует основные закономерности образования; возрастная педагогика рассматривает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых); коррекционная педагогика изучает обучение и воспитание глухих и слабослышащих (сурдопедагогика), слепых и слабовидящих (тифлопедагогика), умствен-но отсталых и детей с задержками умственного развития (олигофренопедагогика), детей с нарушениями речи (логопедия); частные методики - предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

2 вариант. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1.Обучение

2.Воспитание

3.Образование

4.Социализация

процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание»

Решение:

Обучение – это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Воспитание можно определить как целенаправленное управление процессом развития личности. Образование достигается за счет обучения и воспитания, систематического и целенаправленного. Оно предполагает овладение культурой различных видов деятельности и общения, становление личности как человека культуры. Поэтому образование можно определить как процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. Социализация – процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М.:

Академия, 2006. – 512 с.

3 вариант. Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию.

1.Жесткое педагогическое управление

2.Традиционный подход

3.Современный подход

4.Гуманистический подход

1процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения

2процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей

3процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности

4оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа

процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности

Решение:

Жесткое педагогическое управление поведением воспитанника предполагает «воздействие на личность» с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения. Традиционному подходу соответствует определение воспитания как процесса целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Современный подход связан с определением воспитания как процесса педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности, а также его способности к саморазвитию. Представители гуманистического подхода определяют воспитание как оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа.

Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

4 вариант. Установите соответствие между понятиями и их определениями

1.Система

2.Педагогическая система

3.Авторская педагогическая система

специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Решение:

Система – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и вступающих во взаимодействие с внешней средой как целостное явление.

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

Авторская педагогическая система – экспериментальное образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат ведущие психолого-педагогические концепции, нетрадиционные подходы, идеи, разработанные автором или авторским коллективом.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

5 вариант. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1.Педагогическое взаимодействие

2.Педагогическая деятельность

3.Педагогическая технология

2особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования

3последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач

материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью

Решение:

Педагогическое взаимодействие представляет собой преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическая деятельность – особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования. Педагогическая технология

– последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач; планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

ТЕМА: ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ

1 вариант. На постановку общих целей воспитания влияют…..

+потребности общества

+идеология и политика государства

представления и стремления прогрессивно мыслящих людей требования родителей

Решение:

На постановку общих целей воспитания влияют потребности общества, идеология и политика государства, уровень развития педагогической науки и практики, возможности учебновоспитательных заведений.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС,

2002. – Кн. 1. – 576 с.

2 вариант. К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся …

+сближение воспитания с жизнью

+достижение цели воспитания путем практической деятельности развитие чувств, интуиции, настроений воспитание рационально мыслящего человека

Решение:

К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся сближение воспитания с жизнью, побуждение и развитие внутренней активности человека, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии Ч. Пирс

(1839 – 1914) и У. Джемс (1842 – 1910).

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС,

2002. – Кн. 1. – 576 с.

3 вариант. Актуальными целями воспитания в современном российском обществе являются …

Решение:

Актуальными целями воспитания в современном российском обществе являются следующие: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе представить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах. В соответствии с концепцией воспитания И. М. Ильинского молодой человек должен обладать следующими качествами: быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни; обладать высокой социальной активностью и т.д.

Рожков, М. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие. / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова.

– М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

4 вариант. Всестороннее и гармоничное развитие личности выступает как …

реальная цель воспитания индивидуальная цель воспитания

5 вариант. К составным частям воспитания относятся …

К составным частям воспитания относятся умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание. Традиционно выделяют именно эти составные части воспитания. Аналогичные составные части выделяются уже в древнейших философских системах, затрагивающих проблемы воспитания.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2002. –

Кн. 1. – 576 с.

ТЕМА: ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

1вариант. Практическими задачами клинической психологии являются …..

Решение: Практическими задачами клинической психологии являются: диагностическая, экспертная, коррекционная.

Клиническая психология: учеб. для вузов. / Под ред. Б. Д. Карвасарского, СПб. : Питер, 2010. – 861 с.

2 вариант. Основными направлениями деятельности Службы практической психологии в системе образования являются …

+социально-психологический мониторинг

+социально-психологическая экспертиза

+социально-психологическое проектирование общее образование специальное и дополнительное образование

Решение:

Основными направлениями деятельности Службы практической психологии в системе образования являются: социально-психологический мониторинг, социально-психологическая экспертиза, социально-психологическое проектирование. Социально-психологический мониторинг – система информационного сопровождения инновационных процессов в образовании. Социальнопсихологическая экспертиза – оценка соответствия образовательных, воспитательных, социальных программ и других составляющих образовательной среды поставленным развивающим задачам. Социально-психологическое проектирование – разработка системы социально-педагогичес- ких и психологических мероприятий для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся.

Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации. /Вестник образования, 1995. - №.7. - С. 9-17.

Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования. / Р. Нельсон-Джоунс. - Спб. : Питер,

2001. - С. 114.

3 вариант. Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности …

+психологическое просвещение

+психологическая профилактика и диагностика

+психологическое консультирование и коррекция социопсихологический мониторинг образовательной системы социально-психологическая экспертиза

Решение:

Психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности: психологическое просвещение, психологическую профилактику и диагностику, психологическое консультирование и коррекцию. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса – система мероприятий, направленных на преодоление пси- холого-педагогических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных социальных ситуациях, оказание помощи в выборе образовательного маршрута, профориентация, планирование и реализация профессиональной карьеры.

Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В Куренкова. – М. : Академия, 2002. – 206 с.

4 вариант. Основными задачами психолого-медико-педагогической комиссии являются …

+выявление и предупреждение отклонений в развитии

+диагностика нарушений развития

+разработка индивидуальных методов коррекционной работы психологическое консультирование психотерапия

Решение:

Основными задачами психолого-медико-педагогической комиссии являются: выявление и предупреждение отклонений в развитии; диагностика нарушений развития; разработка индивидуальных методов коррекционной работы. Цель психолого-медико-педагогической комиссии – на основании достоверной диагностики определение специальных образовательных потребностей и условий, обеспечивающих развитие, получение образования, адаптацию и интеграцию в социум детей и подростков с отклонениями в развитии.

Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии : № 95 от 24 марта 2009 года

5 вариант. Основными этическими принципами организации психолого-социальной помощи являются …

+своевременность и доступность

+конфиденциальность

+компетентность

пропаганда

просвещение

Решение:

Основными этическими принципами организации психолого-социальной помощи являются: своевременность и доступность, конфиденциальность, компетентность.

Зайнышев, И. Г. Технология социальной работы. / И. Г. Зайнышев. – М. : Владос, 2002. – 240 с.

ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

1 вариант. Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются … (Задание №1, 1-я группа - )

+принципами педагогического процесса закономерностями педагогического процесса этапами педагогического процесса структурой педагогического процесса

Решение:

Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются принципами педагогического процесса.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

4 вариант. Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются … (Задание №9, 2-я группа – Поликарпов)

+закономерностями педагогического процесса принципами педагогического процесса этапами педагогического процесса структурой педагогического процесса

2 вариант. Целостность педагогического процесса заключается в …

+подчинении всех составляющих его процессов единой цели – формированию всесторонне

игармонично развитой личности

том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой

том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях

том, что педагогический процесс не делится на составные части

3 вариант. Выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни

иуровнем подготовки школьников является …

+движущей силой совершенствования педагогического процесса закономерностью педагогического процесса компонентом педагогического процесса