ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Спастико-паретическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:

• борьба со слюнотечением;

• нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.

3. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата;

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата;

• выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.

4. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

5. Нормализация фонетической окраски звуков:

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

6. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие силы голоса;

• развитие звонкости голоса;

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.

7. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Атаксическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений

3. Нормализация фонетической окраски звуков:

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

4. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• преодоление скандированности в речевом высказывании;

• нормализация темпа речи;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.

4. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Гиперкинетическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:

• снижение проявления гиперкинезов при включении в произвольную деятельность, используя схему психологического воздействия;

3. Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования, звукопроизношения.

4. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп.

5. Нормализация речевого дыхания:

• развитие продолжительности речевого выдоха;

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

• снижение интенсивности проявления гиперкинезов во время речевого выдоха.

6. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;

• развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• расширение диапазона модуляций;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;

• нормализация темпа речи.

7. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Атактико-гиперкинетическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:

• снижение проявления гиперкинезов при включении в произвольную деятельность, используя схему психологического воздействия;

3. Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования, звукопроизношения.

4. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп.

• Выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений

5. Нормализация речевого дыхания:

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

• снижение интенсивности проявления гиперкинезов во время речевого выдоха

6. Нормализация фонетической окраски звуков:

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке

7. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;

• развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности; расширение диапазона модуляций развитие плавных звуко-высотных переходов; преодоление скандированности в речевом высказывании; нормализация темпа речи.

8. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Спастико-атактическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:

• борьба со слюнотечением;

• нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики

3. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата;

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата.

4. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого активного выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

5. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие силы голоса;

• развитие звонкости голоса;

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.

6. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Ригидная дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи

2. Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики:

• снижение поздних реакций мышечного тонуса при включении в произвольное движение, используя приемы психологического воздействия, приемы массажа.

3. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата;

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп;

• фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений .

4. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого активного выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

5. Нормализация фонетической окраски звуков:

• развитие полетности гласных звуков;

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

6. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• снижение напряженности в голосе;

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.

7. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Спастико-гиперкинетическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:

• борьба со слюнотечением;

• нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной;

• артикуляционной гимнастики

3. Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:

• снижение проявления гиперкинезов при включении в произвольную деятельность, используя схему психологического воздействия;

4. Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования, звукопроизношения.

5. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп.

6. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого активного выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

• снижение проявления гиперкинезов во время речевого выдоха.

7. Нормализация фонетической окраски звуков:

• развитие полетности гласных звуков;

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

8. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие силы голоса;

• развитие звонкости голоса;

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;

• развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;

• расширение диапазона модуляций;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;

• развитие плавных звуко-высотных переходов.

9. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Спастико-атактико-гиперкинетическая дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:

• борьба со слюнотечением;

• нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.

3. Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:

• снижение проявления гиперкинезов при включении в произвольную деятельность, используя схему психологического воздействия;

4. Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования, звукопроизношения.

5. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп

6. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого активного выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания.

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

• снижение проявления гиперкинезов во время речевого выдоха.

7. Нормализация фонетической окраски звуков:

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

8. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие силы голоса;

• развитие звонкости голоса;

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;

• развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;

• расширение диапазона модуляций;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;

• развитие плавных звуко-высотных переходов.

9. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

Спастико-ригидная дизартрия.

1. Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.

2. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:

борьба со слюнотечением:

• нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики

3. Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики:

• снижение поздних реакций мышечного тонуса при включении в произвольное движение, используя приемы психологического воздействия, приемы массаж

4. Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования, звукопроизношения.

5. Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:

• уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие скорости переключений произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата;

• уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп;

• фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;

• выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений;

• развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата;

• выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений .

6. Нормализация речевого выдоха:

• развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения и динамическую гимнастику;

• развитие продолжительности речевого активного выдоха;

• развитие работоспособности мышц отдела дыхания;

• формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;

7. Нормализация фонетической окраски звуков:

• развитие полетности гласных звуков;

• уточнение артикуляции искаженных звуков;

• закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.

8. Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:

• развитие силы голоса;

• развитие звонкости голоса;

• развитие диапазона звуко-высотных переходов.

• снижение напряженности в голосе;

• развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;

• развитие плавных звуко-высотных переходов;

• нормализация темпа, ритма речи;

• развитие работоспособности мышц голосового отдела;

• узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;

• формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.

9. Развитие контроля за произносительной стороной речи.

МОТОРНАЯ АФАЗИЯ АФФЕРЕНТНОГО ТИПА.

Стадия выраженных расстройств

1. Преодоление расстройств понимания ситуативной и бытовой речи:

• показ картинных и реальных изображений наиболее употребляемых предметов и простых действий по их названиям, категориальным и прочим признакам;

• классификация слов по темам с опорой на предметную картинку;

• ответы утвердительным или отрицательным жестам на простые ситуативные вопросы.

2. Растормаживание произносительной стороны речи:

• сопряженное, отраженное и самостоятельное произнесение автоматизированных речевых рядов, оканчивание пословиц и фраз с «жестким» контекстом, моделирование ситуаций, стимулирующих произнесение звукоподражательных местоимений;

• сопряженное и отраженное произнесение простых слов и фраз;

• затормаживание речевого эмбола.

3. .Стимулирование простых коммуникативных видов речи:

• ответы на вопросы одним-двумя словами в простом ситуативном диалоге;

• моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых слов («да», «нет», «хочу», и т.д.);

• ответы на ситуативные вопросы и составление простых фраз с помощью пиктограммы и жеста с сопряженным проговариванием простых слов и фраз.

4. Стимулирование глобального чтения и письма:

• раскладывание подписей под картинками (предметными и сюжетными);

• письмо наиболее привычных слов, списывание простых текстов;

• сопряженное чтение простых диалогов.

Стадия расстройств средней степени выраженности.

1. Преодоление расстройств произносительной стороны речи:

• выделение звука из слова;

• автоматизация отдельных артикулем в словах с различной слогоритмической структурой;

• преодоление литеральных парафазий путем подбора вначале дискретных, а затем постепенно сближающихся по артикуляции звуков.

2. Восстановление и коррекция фразовой речи:

• составление фраз по сюжетной картинке: от простых моделей (субъект-предикат, субъект-предикат-объект) – к более сложным, включающими объекты с предлогами, отрицательные слова и пр.;

• составление фраз по вопросам, опорным словам;

• экстериоризация грамматико-смысловых связей предиката: «кто?», «зачем?», «когда?», «куда?» и т.д.;

• заполнение пропусков во фразе с грамматическим изменением слова;

• развернутые ответы на вопросы;

• составление рассказов по серии сюжетных картинок;

• пересказ текстов с опорой на вопросы.

3. Работа над семантикой слова:

• выработка обобщенных понятий;

• смысловое обыгрывание слов (предметная и глагольная лексика) путем включения их в различные смысловые контексты;

• заполнение пропусков во фразе;

• оканчивание предложений разными словами, подходящими по смыслу;

• подбор антонимов, синонимов.

4. Восстановление аналитико-синтетического письма и чтения:

• звуко-буквенный состав слова, его анализ (одно-двух-трех-сложные слова) с опорой на схемы,

передающие слоговую и звуко-буквенную структуру слова, постепенное сворачивание внешних опор;

• заполнение пропущенных букв и слогов в словах;

• списывание слов, фраз и небольших текстов с установкой на самоконтроль и самостоятельное исправление ошибок;

• чтение и письмо под диктовку слов с постепенно усложняющейся структурой, простых фраз, а также отдельных слогов и букв;

• заполнение в текстах при чтении и письме пропущенных слов, отрабатываемых в устной речи.