С О Ц И О Л О Г И Я

Управляющий блок учебно-методического комплекса для студентов специальностей

080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»,

080107.65 «Налоги и налогообложение»,

080116.65 «Математические методы в экономике»,

080105.65 «Финансы и кредит»

Йошкар-Ола Марийский государственный технический университет

2009

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Социология сравнительно недавно вошла в число дисциплин, изучаемых студентами высших учебных заведений. Произошло это в силу обширного комплекса объективных причин и субъективных факторов, обусловливающих переход социума от традиционных форм организации и функционирования к современным. Длительный, сложный и противоречивый процесс модернизации российского социума, получивший дополнительный импульс на рубеже 80 – 90-х гг. ХХ в., привел к формированию элементов рыночной экономики, демократии, гражданского общества вследствие чего Россия утратила статус «закрытого» общества.

Интеграция России в мировое сообщество, расширение межгосударственных отношений и человеческих контактов с внешним миром, развитие СМИ инициировали бурный поток информации о различных сторонах публичной и частной жизни народов Российской Федерации

изарубежья и со всей остротой поставили вопрос, почему страна с огромной территорией, колоссальными сырьевыми ресурсами, конкурентоспособным военно-промышленным комплексом, высоким интеллектуальным потенциалом остается одним из наименее развитых в социальном отношении государств планеты.

Социологическая наука пытается дать ответ на этот вопрос, анализируя систему социальных интеракций, связей и отношений между образующими российское общество индивидами, группами, общностями, организациями, институтами. В традиционном характере социальных взаимодействий в различных сферах общественного бытия – экономике, политике, культуре – социология усматривает основную причину слабой вовлеченности человеческого капитала в социально ориентированную производственную деятельность и, как следствие, низкого жизненного уровня основной массы населения Российской Федерации.

Осмысление и оценка общественных процессов сквозь призму человеческих потребностей, интересов, взаимодействий, критический подход к анализу различных аспектов социальной практики, стремление исследовать не лицевую, а оборотную сторону жизни выгодно отличают социологию от других гуманитарных, обществоведческих и социально-экономических дисциплин. Социология в качестве основного предмета включена в учебные программы учреждений высшего

исреднего специального профессионального образования.

4

Изучив социологию, будущий специалист в области экономики должен со всей отчетливостью осознать, что экономическая жизнь общества – не сугубо механическая, лишенная живого, человеческого начала сфера производства, обмена, распределения, потребления материальных благ. Экономика – это еще и социальная система, область повседневных социальных взаимодействий людей.

«Человеческое измерение» экономики должно стать императивом профессиональной деятельности специалиста. Только осознав и прочувствовав повседневные нужды человека, можно повернуть экономику лицом к обществу, превратив его членов в полноценных потребителей товаров и услуг, и на этой основе создать эффективную систему стимулирования социальной и производственной активности людей.

5

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА «СОЦИОЛОГИЯ»

Основной целью преподавания социологии на экономическом факультете является ознакомление студентов с особенностями социологического подхода к осмыслению действительности, существенным образом отличающегося от специфики экономического анализа соци- ально-экономических проблем. Достижение этой цели предполагает решение комплекса взаимосвязанных задач по организации и управлению учебным процессом.

Студент, изучивший дисциплину, должен:

-свободно ориентироваться в социологических концепциях прошлого, понимать смысл и специфику основных подходов, направлений, школ современной социологии;

-знать теоретические основы, методологию и методы социологического познания;

-владеть техникой организации и проведения конкретных социологических исследований, в частности, анкетирования, интервьюирования и т.д.;

-понимать специфику общества как объективной социальной реальности, самостоятельной, саморегулирующейся, саморазвивающейся системы;

-иметь представление о личности как о формирующейся в процессе социализации целостной социальной системе, ее деятельностных мотивах, причинах отклоняющегося поведения, формах социального контроля;

-знать природу социальных общностей, групп и организаций, их типологию, механизмы образования, функционирования и развития;

-ясно осознавать объективную обусловленность социального неравенства, стратифицированность всякого общества, существование разнообразных «каналов» и форм социальной мобильности;

-отчетливо видеть структурно-функциональную специфику различных общественных институтов, прежде всего экономических (промышленное предприятие, банк, торговая фирма и т.д.);

-научиться социологически точно, без идеализации воспринимать современную социальную реальность и, зная ее динамичный характер, уметь находить рациональные способы оптимизации структуры и функций социально-экономических институтов.

6

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

При изучении курса «Социология» студентам следует постоянно обращаться к управляющему блоку учебно-методического комплекса. В нем для лучшей ориентации в учебном, учебно-методическом, научном материале предлагаются краткое содержание лекций и семинаров, вопросы к семинарским занятиям, обязательная и дополнительная литература, перечень тем рефератов (докладов) по наиболее актуальным проблемам, словарь социологических терминов и понятий. Рекомендуемую литературу можно найти в библиотеке МарГТУ, а также в других библиотеках города. Предложенные источники желательно изучать в строгом соответствии с тематическим планом лекционных и семинарских занятий.

Успешное овладение дисциплиной предполагает целенаправленную, последовательную, систематическую работу над всем комплексом тем курса. Эта работа не сводится к аудиторным занятиям, неотъемлемой ее частью является самообучение. Самостоятельная работа студента представляет собой совокупность взаимосвязанных форм активной, творческой деятельности по освоению теоретического, методологического и методического арсенала современной социологии.

Начинаться самостоятельная работа должна с общего знакомства с содержанием предстоящей лекции и изучения учебной и учебнометодической литературы. В случае предварительного ознакомления студента с рекомендованным материалом внимание преподавателя может быть сосредоточено на наиболее актуальных, сложных, ключевых моментах рассматриваемой на лекции проблемы. Студент, в свою очередь, получит возможность стать активным участником лекционного занятия как дискурсивного и дискуссионного вида социального взаимодействия, что позволит ему значительно глубже понять и усвоить учебный материал.

Самостоятельная работа включает в себя систематическую подготовку к семинарским занятиям. Ее упорядочению служат выносимые для обсуждения на семинаре вопросы. Являясь своеобразными ориентирами в безбрежном море социальной информации, эти вопросы позволяют сфокусировать внимание на изучении наиболее важных проблем социальной деятельности людей.

Подготовка к семинарскому занятию не должна сводиться к заучиванию конспектов лекций или соответствующих глав учебных пособий. Зубрежка должна быть сведена к минимуму – запоминанию

7

определений, имен, дат, элементов структуры изучаемого социального объекта. Студенту, сообразно требованиям «понимающей социологии», следует стремиться к достижению адекватного понимания сути, а не внешних проявлений изучаемого процесса, подлинных, а не мнимых мотивов поведения его участников. Такое понимание возможно лишь в том случае, если студент знакомится не с одной, а несколькими точками зрения на изучаемую им проблему. В учебниках различные мнения представлены далеко не всегда, поэтому к вопросам семинара прилагается список источников внеучебного характера (монографий, статей). С содержанием некоторых из них студент должен знакомиться хотя бы фрагментарно.

В процессе подготовки к лекциям и семинарским занятиям важно обращаться к имеющемуся в управляющем блоке УМК словарю, поскольку социология, как и всякая специализированная отрасль знания, оперирует специфическим понятийно-категориальным аппаратом. Без усвоения определенного набора социологических терминов и понятий невозможно адекватное понимание исследуемых социологической наукой социальной деятельности людей, общественных явлений и процессов.

Одним из видов творческой работы студента по овладению основами социологического мышления является написание реферата. Перечень реферативных тем содержится в соответствующем разделе управляющего блока. Однако это вовсе не означает, что студент должен непременно выбрать одну из них. Исходя из собственных интересов и предпочтений, он может самостоятельно сформулировать тему при условии, что последняя не выходит за рамки предмета социологической науки. В этом случае подбор литературы также остается за студентом.

Примерный объем реферата – 15-20 страниц машинописного текста, набранного через 1,5 интервала. Структура реферата типична: титульный лист, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность темы. В основной части, состоящей из 2-3 пунктов, раскрывается содержание темы. В заключении подводятся основные итоги проведенного исследования. В список литературы, составляемый в алфавитном порядке, включаются лишь те источники, которые действительно использовались, что подтверждается сносками на них в тексте или в конце страницы.

Реферат не должен представлять собой простое конспектирование источника (-ов) и тем более механическое их переписывание (ко-

8

пирование). Отобранный для его написания материал необходимо структурировать и подвергнуть анализу с обязательным изложением собственной точки зрения по рассматриваемой проблеме. Источниковедческой базой для реферата может стать монография, ее раздел, 2-3 статьи по сходной проблематике из одного и того же или разных социологических журналов.

В целом реферат должен представлять собой самостоятельное, цельное, аналитическое исследование научной или практической проблемы с возможным предложением рекомендаций по ее решению.

Предлагаемый в управленческом блоке тест может использоваться в роли критерия оценки качества самостоятельной работы по усвоению отдельных тем и учебного курса в целом. Полезно также самому составлять тестовые задания. Это способствует развитию креативных способностей, более глубокому пониманию структуры и функций изучаемого социального объекта – явления, процесса, проблемы.