1. Билет. Понятие о средствах обучения. Роль дидактических средств в организации образовательного процесса.

Понятие о средствах обучения.

Средство обучения — это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. Сам по себе этот объект существует независимо от учебного процесса, да и в учебном процессе может участвовать как предмет усвоения, либо в какой-нибудь другой функции.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Идеальные средства обучения — это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

Средство обучения – это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

Эти интеллектуальные средства обучения играют ведущую роль в умственном развитии учащихся. Они могут быть даны учителем в готовом виде в процессе объяснения темы урока, но могут быть и сконструированы учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем на уроке.

Материальные и идеальные средства обучения не противостоят, а дополняют друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся многосторонне: материальные средства связаны в основном с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства – с пониманием материала, логикой рассуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта. Между сферами влияния материальных и идеальных средств нет четких границ: часто оба они влияют в совокупности на становление тех или иных качеств личности учащихся.

Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения.

Современные средства обучения часто предполагают использование новых методов обучения. Обучение на базе персональных компьютеров – это новый вид учебного процесса, в котором используются новые методы и средства преподавания и учения, используются различного вида знаковые и графические модели, в том числе средства мультипликации.

2. По субъекту деятельности средства обучения можно разделить на средства преподавания и средства учения. Так, оборудование демонстрационного эксперимента относится к средствам преподавания, а оборудование лабораторного практикума – к средствам учения. Средствами преподавания пользуются в основном учителя для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения – учащиеся для усвоения новых знаний. В то же время некоторые средства используются как в преподавании, так и в учении.

Средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управляющей функции учителя. Они помогают возбудить и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшают наглядность учебного материала, делают его более доступным, обеспечивают более точную и полную информацию об изучаемом явлении, интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести ее в индивидуальном темпе. Их можно разделить на средства объяснения нового материала, средства закрепления и повторения и средства контроля.

Роль дидактических средств в организации образовательного процесса.

Роль  дидактических средств заключается  в усилении реализации дидактических принципов. Важно учитывать, что дидактические средства обучения надо применять лишь тогда, когда это методически оправданно. Для правильного использования дидактических средств обучения необходимо найти возможность логического перехода от одного средства обучения к другому, ввести в занятие именно те средства, которые максимально соответствуют учебным целям и задачам. Типичными педагогическими ошибками, снижающими эффективность применения дидактических средств обучения, являются следующие: - недостаточная методическая подготовленность педагога;  - неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных пособий на занятиях, несоответствие выразительных возможностей аудиовизуальных средств их дидактической значимости;  - бесплановость, случайность их применения;  - перегруженность занятия демонстрацией (прослушиванием), превращение его в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.  Применение  дидактических средств обучения создает повышенную нагрузку на центральную нервную систему, особенно на зрительный и слуховой анализаторы. Частое переключение достаточно сложно, а длительное использование одного дидактического средства сильно утомляет обучающихся. В связи с этим использование дидактических средств должно подчиняться специальным гигиеническим нормам, созданным на основе психофизиологических исследований: - Дидактические средства желательно применять через 5-10 мин после начала работы.  - При использовании дидактических средств обучения однообразная структура занятия ведет к быстро развивающемуся утомлению, так как трудно в течение всего занятия выполнять одну и ту же деятельность. Поэтому необходимо не злоупотреблять использованием дидактических средств, чередовать различные методы и приемы работы.  -В течение недели количество занятий с применением дидактических средств для обучающихся не должно превышать 3-5.  -При использовании звуковых средств обучения длительность применения звукозаписи допустима в пределах 25-30 мин, если при этом используется музыка, то на 5 мин больше. При использовании для подачи звукозаписи наушников необходимо оборудовать их индивидуальными регуляторами громкости, позволяющими устанавливать комфортный уровень громкости звуковых сигналов.  -Продолжительность фильма на одном уроке не должна превышать 30-40 мин, длительность фрагментов - 4-6 мин, общее количество фрагментов на одном уроке - не более 7.  Специальные гигиенические исследования показали, что степень утомления обучающихся определяется совокупностью и сочетанием объема, насыщенности, сложности, вида используемого дидактического средства, интенсивности и эмоциональности занятий. Для каждого предмета существуют свои оптимальные соотношения факторов утомительности. На занятиях с использованием дидактических средств педагог: - выделяет основные демонстрируемые объекты и явления, раскрывает их сущность;  - сосредотачивает внимание обучающихся на содержании информации, получаемой посредством дидактических средств;  - обращает внимание обучающихся на какую-то сторону или деталь изучаемого объекта;  - активизирует, стимулирует мыслительную деятельность обучающихся;  - создает проблемную ситуацию, включая обучаемого в активный познавательный поиск;  - устанавливает связи между содержанием дидактических пособий и темой урока;  - подводит обучающихся к выявлению сложных внутренних связей и закономерностей;  - вызывает воспроизведение запечатленных ранее образов.  Применение  экранных средств на уроке подразумевает  особую структуру занятия:  1. Подготовка к просмотру.  Наиболее  эффективная форма - беседа, в которой  педагог специально разработанными вопросами помогает обучающимся вспомнить все, что они уже знают по данной теме. Вступительное слово по длительности не должно превышать нескольких минут.  Если  используется достаточно продолжительный  фильм, привлечь внимание к его содержанию можно, рассмотрев с учащимися его план. Пункты плана ориентируют учеников в процессе просмотра фильма, помогают им отличить основное от второстепенного, выделить существенное.  2. После демонстрации педагог проводит беседу, в ходе которой:  - выясняет, как усвоен материал, что было непонятно;  - связывает новый экранный материал с ранее изученным;  - уточняет и дополняет полученные представления, приводит их в систему, делает выводы, обобщения. О глубине  понимания и прочности запоминания  познавательного материала судят по качеству рассказов обучающихся, которые должны соответствовать следующим требованиям: - воспроизвести верно и в логической последовательности основные моменты материала;  - правильно выявить причинные связи между предметами и явлениями;  - не ограничиваться изложением текста и дополнениями педагога, в своем комментарии расширить и углубить их.  По соответствию ответов обучающихся этим параметрам педагог может оценить эффективность применения дидактических средств в данном случае. Рассмотренные особенности дидактических средств определяют их место в учебно-воспитательном процессе. Их можно использовать на занятиях: - как  источник новой учебной информации; - как  средство иллюстрации учебного  материала; - с целью  систематизации и обобщения знаний; - образность, наглядность, выразительность дидактических средств позволяют использовать их как зрительную и слуховую опору для организации самостоятельной работы обучающихся.