- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации 46
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.2 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций:
- •4. Объём дисциплины
- •4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы Для профиля «Бакалавр «Педагогического образования»
- •4.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5 Содержание дисциплины
- •5.1 Программа дисциплины
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет.
- •Тема 1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс.
- •Тема 2. «Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе»
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире.
- •Тема 1. «Образовательные системы древневосточной цивилизации».
- •Тема 2. «Философские основания и сущность образовательных систем античности».
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья.
- •Тема 1. «Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе»
- •Тема 2. «Западноевропейские системы образования в VI-XIV вв.»
- •Тема 3. «Педагогическая мысль эпохи Возрождения».
- •Раздел IV. Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени.
- •Тема 1. «Педагогическая система я.А. Коменского».
- •Тема 2. «Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка. Концепция естественного и свободного воспитания ж.Ж. Руссо».
- •Тема 3. «Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX в.»
- •Тема 4. «Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега».
- •Раздел V.Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII в.В.
- •Тема 1. «Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.»
- •Тема 2. «Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.»
- •Тема 3. «Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях»
- •Тема 4. «Педагогическая мысль в России в XVIII в.»
- •Раздел VI. Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX вв.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке.
- •Тема 2. Закрытые учебные заведения в России XIX - начала хх вв. (институт благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.)
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VII. Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в России, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и и на протяжении XX вв.
- •Тема 1. «Движение за реформу школьного дела в конце 19 века».
- •Тема 2. «Развитие идей свободного воспитания. Становление «социальной педагогики».
- •Тема 3. «Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы».
- •Тема 5. «Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века».
- •Тема 6. «Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании».
- •5.2. Содержание семинарских занятий. Семинар № 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.
- •Семинар № 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности.
- •Семинар № 3. Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе.
- •Семинар № 4. Западно-европейские системы образования в VI-XIV вв.
- •Семинар №5. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Семинар № 6. Педагогическая система я.А. Коменского (1592-1670 гг.)
- •Семинар № 7. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка.
- •Семинар № 8. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега.
- •Семинар № 9. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Семинар № 10. Развитие школы и школьной системы в России в XIX вв.
- •Семинар № 11. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Семинар № 12. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы.
- •Семинар № 14. Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века.
- •Семинар № 15. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •6. Формы и методы обучения.
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов.
- •7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.
- •7.4 Тематика курсовых работ
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •8.1 Список основной литературы.
- •8.2 Список дополнительной литературы.
- •8.3.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации.
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы проведения текущего контроля
- •9.3. Итоговая аттестация. Критерии оценки сформированности компетенций.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
Методические рекомендации: в работе следует уделить особое внимание роли и места просвещения в формировании взглядов дворянских революционеров, воспитанных «сынами отечества», патриотами»; описать деятельность тайных обществ, школ, которые создавались декабристами для рабочих, солдат, крестьян; деятельность декабристов в ссылке; показать значение деятельности декабристов для развития идей просвещения русского народа.
Рекомендуемая литература:
Базанов В.Г. Владимир Федосеевич Раевский. - М.; Л., 1949.
Барановская М.Ю. Декабрист Николая Бестужев. - М., 1954.
Волк С.С. Исторические взгляды декабристов. - М., Л., 1958.
Воспоминания Бестужевых. - М., Л., 1951.
Гессен С.Я., Коган М.С. Декабрист Лунин и его время. - Л., 1926.
Дружинин Н.М. Декабрист Н.М. Муравьёв. - М., 1933.
Завалишин Д.И. Записки декабристов. - СПб., 1906.
Нечкина М.В. Движение декабристов. - М., 1955.
Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
Методические рекомендации: в работе необходимо показать взаимодействие и взаимообогащение педагогических традиций различных цивилизаций в условиях современных тенденций глобализации; выявление перспективы эволюции научно-педагогического знания на пороге 21 века с точки зрения осмысления накопленного опыта постановки и решения педагогических проблем с учётом сущностного единства природы педагогических феноменов; проанализировать перспективы развития самобытных педагогических традиций и ответить на вопрос - как развитие образования связано с современными цивилизационными процессами.
Рекомендуемая литература:
1. Вульфсон Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели // Педагогика. - 1994. - № 2.
2. Гинецинский В.И. Проблема структуризации мирового образовательного пространства // Педагогика. - 1997. - №3.
3. Гусинский Э., Турчанинова Ю. О Ричарде Рорти, постмодернизме и кризисе образования // Лицейское и гимназическое образование. - 1998. - №1.
4. Делор Ж. Образование: необходимая утопия // Педагогика. - 1998. -№5.
5. Корнетов Г.Б. Перспективы педагогики в контексте духовной ситуации постмодерна // Magister. - 1999. - №5.
6. Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна / Пер. с фр.: М., СПб, 1998.
7. Ушаков С. «Культура полифонии»: может ли постсоветская педагогика стать постмодернистской? //Новые ценности образования. Вып. 4. Культурная и мультикультурная серда школы. - М., 1996.
Примерные темы курсовых работ:
Эвристическая функция истории педагогики при решении проблем теории и практики современного российского образования.
Значение изучения соотношения целенаправленного образования и стихийной социализации в истории педагогики для осмысления причин эффективности воспитания и обучения.
Отражение динамики социальной структуры общества в истории педагогических идей и образовательных институтов общества.
Педагогическая природа понятия «свободы»: история и современность.
Проблемы современной школы (дошкольного, семейного воспитания) в контексте диалога с педагогическими идеями Конфуция (Платона, Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, Д. Дьюи, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, А.С. Макаренко и др.)