- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации 46
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.2 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций:
- •4. Объём дисциплины
- •4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы Для профиля «Бакалавр «Педагогического образования»
- •4.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5 Содержание дисциплины
- •5.1 Программа дисциплины
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет.
- •Тема 1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс.
- •Тема 2. «Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе»
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире.
- •Тема 1. «Образовательные системы древневосточной цивилизации».
- •Тема 2. «Философские основания и сущность образовательных систем античности».
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья.
- •Тема 1. «Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе»
- •Тема 2. «Западноевропейские системы образования в VI-XIV вв.»
- •Тема 3. «Педагогическая мысль эпохи Возрождения».
- •Раздел IV. Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени.
- •Тема 1. «Педагогическая система я.А. Коменского».
- •Тема 2. «Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка. Концепция естественного и свободного воспитания ж.Ж. Руссо».
- •Тема 3. «Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX в.»
- •Тема 4. «Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега».
- •Раздел V.Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII в.В.
- •Тема 1. «Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.»
- •Тема 2. «Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.»
- •Тема 3. «Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях»
- •Тема 4. «Педагогическая мысль в России в XVIII в.»
- •Раздел VI. Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX вв.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке.
- •Тема 2. Закрытые учебные заведения в России XIX - начала хх вв. (институт благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.)
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VII. Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в России, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и и на протяжении XX вв.
- •Тема 1. «Движение за реформу школьного дела в конце 19 века».
- •Тема 2. «Развитие идей свободного воспитания. Становление «социальной педагогики».
- •Тема 3. «Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы».
- •Тема 5. «Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века».
- •Тема 6. «Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании».
- •5.2. Содержание семинарских занятий. Семинар № 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации.
- •Семинар № 2. Философские основания и сущность образовательных систем античности.
- •Семинар № 3. Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе.
- •Семинар № 4. Западно-европейские системы образования в VI-XIV вв.
- •Семинар №5. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Семинар № 6. Педагогическая система я.А. Коменского (1592-1670 гг.)
- •Семинар № 7. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка.
- •Семинар № 8. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега.
- •Семинар № 9. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Семинар № 10. Развитие школы и школьной системы в России в XIX вв.
- •Семинар № 11. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Семинар № 12. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы.
- •Семинар № 14. Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века.
- •Семинар № 15. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •6. Формы и методы обучения.
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов.
- •7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.
- •7.4 Тематика курсовых работ
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •8.1 Список основной литературы.
- •8.2 Список дополнительной литературы.
- •8.3.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации.
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы проведения текущего контроля
- •9.3. Итоговая аттестация. Критерии оценки сформированности компетенций.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
№ раздела дисциплины |
Наименование раздела дисциплины
|
Формы самостоятельной работы (ак. час. / зач. ед.) |
Общая трудоемкость (ак. час. / зач. ед.) | |||||||
Конспектирование в рабочей тетради |
Написание реферата |
Работа с монографией |
Написание эссе |
Составление аналитических таблиц |
Изучение кейс-материалов |
исследовательская (курсовая) работа |
……….. | |||
1. |
История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс. Основные теории о происхождении воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Школа и воспитание в Древнем Мире |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Воспитание и школа в эпоху средневековья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII вв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX в. |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
7. |
Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в Росси, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и на протяжении XX вв. |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 3 часа |
1 |
1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
Рекомендации к выполнению самостоятельной работы:
II раздел: используя Словарь античности, (М., 1999.), обозначьте значение основных педагогических терминов по эпохе Античности: абак, Академия, гимнасия, герусия, грамматист, дидаскал, калькулятор, кифарист, калокагатия, киники, мусическая школа, палестра, педагогиум, педагог, педотриб, ритор, риторские школы, сократическая беседа, софистика, софронист, стиль, стоики, эфебия, ювентус.
VI раздел: составьте сравнительную таблицу, отображающую общее и специфичное во взглядах И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, В.А. Дистервега. Сделайте выводы.
VII раздел: напишите реферат, содержание которого будет раскрывать особенности жизнедеятельности и творчества одного из выдающихся педагогов XX века Западной Европы, США или России.
7.2. План-график самостоятельной работы студентов.
№ п/п |
Формы самостоятельной работы |
Раздел дисциплины курса |
Вид сам. работы |
Сроки (неделя семестра) |
Форма контроля | |
Обязат. |
Допол. | |||||
1. |
Конспектирование в рабочей тетради |
II раздел – Школа и воспитание в Древнем мире |
+ |
_ |
3 неделя |
Проверка тетрадей с выставлением отметки |
2. |
Составление аналитической таблицы |
VI-раздел |
+ |
_ |
5 неделя |
Проверка тетрадей с выставлением отметки |
3. |
Написание реферата |
VII-раздел |
+ |
_ |
11 неделя |
Проверка с выставлением отметки |
Рекомендации к выполнению дополнительной самостоятельной работы:
Разделы курса |
Виды и содержание самостоятельной работы | ||||||||||||||||||||||||||||
1. История педагогики как наука и учебный предмет: введение в курс. Основные теории о происхождении воспитания |
1. На основе анализа тематики историко-педагогических публикаций в журнале «Педагогика» последнего десятилетия выделите, приоритетные проблемы исследования педагогического прошлого. Чем, по-вашему, обусловлен интерес авторов к ним? 2. Проведите сравнительный анализ статей «История педагогики», опубликованных в «Педагогической энциклопедии» (М., 1966. Т. 2) и «Российской педагогической энциклопедии» (М., 1992. Т. 1.). Определите, что в этих статьях имеется общего и особенного в трактовке предмета, задач и функций истории педагогики как отрасли знания. С какими положениями этих статей вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения и возражения? 4. Каковы возможности и границы каждого из известных вам концептуальных подходов к изучению истории педагогики?
| ||||||||||||||||||||||||||||
2. Школа и воспитание в Древнем Мире |
1. Какие практические рекомендации по организации воспитания и обучения детей сегодня можно дать на основе педагогического опыта, накопленного в первобытных общинах охотников и собирателей? 2. Используя Словарь античности, (М., 1989.), обозначьте значение основных педагогических терминов по эпохе Античности: абак, Академия, гимнасия, герусия, грамматист, дидаскал, калькулятор, кифарист, калокагатия, киники, мусическая школа, палестра, педагогиум, педагог, педотриб, ритор, риторские школы, сократическая беседа, софистика, софронист, стиль, стоики, эфебия, ювентус. 3. Раскройте значение основных педагогических терминов древнерусской педагогики: азбуковники, апология, аталычество, аскеза, братские школы, вежество, гридница, дитя, Домострой, Домовнее строение, Душевное строение, запуки, заклички, изборник, книжник, мастера грамоты, мирское строение, молодец, монастырские школы, наказание, отрок, пестушки, приходская школа, секуляризация, учение книжное, ученичество, училище, чадо. | ||||||||||||||||||||||||||||
3. Воспитание и школа в эпоху средневековья |
1. Какие идеи средневековой исламской педагогики сформировались под влиянием педагогических традиций древних ближневосточных обществ и античного общества? 2. Дайте сравнительную характеристику древнерусских педагогических идей 10-13 веков и западноевропейских педагогических идей того же времени. 3. Какие социокультурные процессы определили новые тенденции в развитии отечественной педагогики 17 века? 4. Какие уроки древнерусской педагогики могут быть полезны для решения современных проблем образования? Список литературы:
5. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия. М., 1993. | ||||||||||||||||||||||||||||
4. Эволюция развития системы образования в эпоху Нового времени |
1.Изучив педагогический труд Я.А. Коменского «Великая дидактика» (Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1939. – Гл. 1, 4, 5, 6, 7, 10, 16, 28, 32), обозначьте и содержательно раскройте основные структурные элементы педагогической системы Я.А. Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений методы и формы работы, образовательные программы). 2. Напишите размышление-эссе на тему: «Личность Я.А. Коменского в наше время». | ||||||||||||||||||||||||||||
5. Эволюция развития системы образования в России на период с X по XVIII вв. |
1. Решению каких социально-экономических и политических проблем были призваны способствовать реформы в области образования, проводимые Петром I? 2. Какие отрицательные и положительные черты были присущи реформам народного образования, проводимым в России в последней четверти 18 века? 3. Заполните таблицу: Особенности организации учебно-воспитательных заведений, основанных в России в 18 веке
| ||||||||||||||||||||||||||||
6. Становление гуманистической традиции в отечественной педагогике XIX в. |
Опираясь на пособие Пискунова А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики (М., 1981), выполнить следующие задания: 1. Докажите, что педагогическая система И.Ф. Гербарта преимущественно относится к авторитарным педагогическим системам, возникшим в историко-педагогическом процессе. 2. Выделите в педагогической системе И.Ф. Гербарта элементы гуманистической направленности и охарактеризуйте их. К какому типу педагогических теорий вы бы отнесли педагогическую теорию И.Ф. Гербарта? 3. Докажите актуальность педагогической системы Ф.А.В. Дистервега на современном этапе функционирования образовательных систем и ее востребованность при организации профессионально-педагогического (высшего) образования, а также практической педагогической деятельности. 4. Какие, на ваш взгляд, педагогические идеи Ф.А.В. Дистервега, элементы его педагогической системы невозможно или недопустимо использовать на современном этапе развития образования в силу их историко-педагогической архаичности? | ||||||||||||||||||||||||||||
7. Эволюция развития образовательных систем и педагогической мысли в Росси, Западной Европе и Северной Америке в к. XIX и на протяжении XX вв. |
1. В чем проявилась самобытность отечественной педагогической мысли в 19 веке? 2. Какие проблемы воспитания и обучения подрастающих поколений были приоритетны для педагогических исканий в России в 50-60-е гг. 19 века? 3. Реализована ли программа антропологического обоснования педагогики К.Д. Ушинского сегодня? Если нет, то в силу каких причин? 4. Как Л.Н. Толстой трактует категории «воспитание» и «образование»? Чем его трактовка отличается от интерпретаций, принятых в современной нам педагогике? (Толстой Л.Н. Педагогические Сочинения. М., 1989. С. 205, 207-209). 5. Сравните идею свободного образования Толстого с идеей естественного воспитания Руссо? Есть ли между ними что-нибудь общее? Какая из них вам кажется наиболее продуктивной и почему? 6. В какой степени идея свободы образования укоренилась в современной педагогической теории и практике? 7. Изучите деятельность закрытых учебных заведений в России XIX - начала ХХ вв. (институты благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.). Список литературы: 1. Алешинцев, И. История гимназического образования в России (18 и 19 век). - СПб., 1912. 2. Антонов, А. Первый кадетский корпус. - СПб., 1906. 3. Гимназическое образование в России: исторический очерк. Иваново, 1990. 4. Егоров, А.Д. Лицеи России. Т. 5-7. - М., 1993-1996. 5. Жураковский, Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - М., 1978. 6. Руденская, М.И., Руденская, С.Д. Пушкинский лицей. - Л., 1980. 7. Флит, Н.В. Школа в России в конце 19 - начале 20 века: государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат. - Л., 1991. 2. Охарактеризуйте педагогическую журналистику второй половины XIX - начала ХХ вв., познакомившись на выбор с пятью из нижепредставленных дореволюционных российских периодических изданий: «Век», «Вестник воспитания», «Вестник Европы», «Вестник знания», «Вестник народного образования», «Журнал Министерства народного просвещения», «Известия по народному образованию», «Народная школа», «Народное образование», «Народный учитель», «Научное обозрение», «Начальное обучение», «Образование», «Педагогический журнал», «Педагогический сборник», «Просвещение», «Русская мысль», «Русская школа», «Русский начальный учитель», «Учитель». |
Рекомендуемая литература:
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII вв. - М., 1995.
2. Антология педагогической мысли христианского средневековья: В 2-х т. - м., 1994.
2. Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы с древнейших времен до конца 18 века. / Ю.В. Василькова. - Курс лекций, кн. 1. - М., 1996.
3. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд-во 2-е, переработанное и дополненное. / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.
4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. / С.И. Гессен. - М., 1995. - с.103-109, 122-126, 131-134.
5. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. / А.Н. Джуринский. – М., 1999. - 217с.
6. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений /Сост. С.Ф. Егоров. – 2-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 400 с.
7. Корнетов, Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. / Г.Б. Корнетов. – М.: Изд-во УРАО, 2002. - 268 с.
8. Корнетов, Г.Б. Западная педагогика XVII – XVIIIв.в.: Учебное пособие к курсу «История образования и педагогической мысли» //Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.19. – М., 2002. - 108 с.
9. Педагогика народов мира: История и современность. – М.: Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.
10. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И История образования и пед. мысли. Учебник - справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. - М., Новая школа, 1995. - 157 с.
11. Ратт, Т.А. Философия и история образования. Учебное пособие: Изд-во ПГПУ/ Т.А. Ратт. - Пермь, 1999. - 107 с.
12. Уваров, П.Ю. Университет в средневековом городе// Культура и искусство западноевропейского средневековья / П.Ю. Уваров. - М., 1981.
13. Уколова, В. И. Античное наследие и культура раннего средневековья / В.И. Уколова. – М., 1989. - Гл. II,III.
14. Хофман, Ф. Мудрость воспитания. Педагогия. Педагогика: (Очерки развития педагогической теории). Пер. с немецкого / Ф. Хофман. - М.: Педагогика, 1979. ( с.22 – 30).