Модели и моделирование

Дети младшей группы компетентны в том, что

Я (ОН) – живой человек; у меня (у него) есть: туловище (покрытое кожей), голова, 2 уха, волосы (причёска), лицо (лоб, брови, 2 глаза, нос, щёки, рот, подбородок), 2 руки (ладошка, пять пальцев), 2 ноги, (ступня, пять пальцев). Я умею: чувствовать (смотреть, трогать, нюхать, слушать, пробовать) двигаться (бегать, ходить, прыгать, ползать); есть; говорить; переживать (радоваться, грустить), ухаживать; любить. Живу в семье ( с мамой, папой, бабушкой и т.п.)

Внешние признаки, образ жизни: уход, любование, забота, сбережение.

ЗНАНИЯ о человеке как о «части живого»

УМЕНИЯ эколого - валеологического характера

ОТНОШЕНИЕ эколого-эстетическое

.Части тела человека: голова, туловище (живот, грудь, спинка,); 2 руки, 2 ноги (по пять пальцев). Функции: руки - держать; ноги – бежать; тело - наклоняться, двигаться; голова - думать; рот - говорить, есть; лицо - выражать радость, грусть.

Уход за головой, лицом, руками, ногами, туловищем: мыть, вытирать, чистить, беречь от холода (одевать, согревать), не падать и т.п.

Замечать и любоваться: чистотой тела; чистой, аккуратной, удобной, красивой одеждой; своим внешним видом.

Проявляется: чувствуют (замечают) и устраняют гигиенический дискомфорт; используют в речи слова: «осторожно, не упади» и т.п.; сопереживают эмоциональному состоянию; содействуют наведению порядка; выделяют признаки красоты (гармонии) во внешнем облике и поступках людей.

Углубление в тему: «Человечек мой хорош, на кого же он похож?»

Дети средней группы компетентны в том, что

Я (ОН) – живой человек, потому что чувствую, двигаюсь; питаюсь, дышу, расту. Умею: сопереживать, думать, говорить, заботиться о себе и окружающих людях. Живу в семье близких (родственников).

Приспособление к среде (целесообразность, соразмерность, форма, конструкция)

О пользе семьи, которая проявляется в защите, любви, заботе друг о друге; составе семьи, поло-ролевых функциях членов семьи (мама: любит, заботится, создаёт уют; папа: любит, защищает, заботится о всех, выполняет тяжёлую, мужскую работу).

Знают об органах чувств, их функциях; о том, «что есть внутри нас (недоступное для глаз)». Различают признаки живого и неживого;

Уход за телом, забота об органах чувств, внутренних органах, их сохранность:

- бережно относиться к внешним органам тела (глазам, коже, ушам, ногам и т.п.), чистить зубы, мыться, переодеваться в зависимости от ситуации, одеваться по сезону и т.п.;

- сохранять здоровье и функции внешних и внутренних органов тела (горла, желудка, сердца и т.п.); не напрягаться, не есть что попало, правильно падать, бегать, прыгать и т.п.

Умеют создавать образы человека и природы в изобразительной деятельности, в рассказе, музыкально-пластической импровизации.

Проявляется: в интересе к занятиям гимнастикой, физкультурой, подвижными играми; желании участвовать в прогулках, походах; способности находить природосообразное решение проблемных эколого-этических ситуаций; способности любоваться соразмерностью и целесообразностью отношений человека и природы, одежды, поступка, отношений в семье; бережном отношении к результатам труда близких людей, в заботливом, доброжелательном отношении к своему здоровью и здоровью окружающих. В радости, эмоционально-эстетическом переживании красоты природы и рукотворного мира,.

Углубление в тему: «Я, ты, он, она – вместе – дружная семья». «Что есть внутри нас, недоступное для глаз?».

Дети старшей группы компетентны в том, что

Человек – живое существо. Людей много, они: двигаются, дышат, питаются, размножаются (растут, взрослеют, стареют). Имеют форму; разный цвет кожи (европейцы, азиаты, африканцы); внешние и внутренние органы: питания, дыхания, движения и т.п.; Умеют чувствовать, переживать, думать, создавать разные предметы, заботиться о себе, других людях, природе. Двигаются (путешествуют, осваивают Землю, изучают и сохраняют природу). Живут семьями, сообществами (страна, край, город, деревня, дом).

Многообразие людей

О скрытых системах живого организма: кровообращении, дыхании, пищеварении, нервах (мозге), и т.п.

О профессиях, связанных с заботой о природе и человеке: садовник, ветврач, лесник, врач, педагог и т.п.

О формах заботы и сбережения здоровья человека (физкультура, спорт, походы, закаливание, лечение и т.п.).

О людях: творцах (художниках, писателях, музыкантах, актёрах), исследователях (конструкторах, биологах, зоологах, путешественниках).

Умения, направленные на сохранение себя и окружающей среды: гигиену тела, охрану растений, животных, земли, воды, воздуха (умеют одеваться в соответствии с погодой; бегать, прыгать, падать и т.п.; пересадить, помыть, полить растение; покормить зверя, убрать мусор, почистить клетку и т.п.);

умеют этично вести себя в общественных местах (тихо разговаривать, уступать место, устанавливать доброжелательные, конструктивные отношения, понимать (сопереживать, сочувствовать, содействовать) состояние другого, принимать ситуацию.

Проявляется в заботе (внимании, помощи, прогнозировании и т.п.) о живом; способности решить проблемную эколого-этическую ситуацию, самостоятельно провести опыт и эксперимент; в потребности путешествовать и наблюдать за природой; сочинять и рассказывать истории, (создавать художественные образы природы в разных видах творческой деятельности). В способности видеть и устранять явления дискомфорта, дисгармонии в отношениях человека и природы, одушевлять, очеловечивать явления природы.

Углубление в тему: «Всё хотелось бы узнать, чтоб природе помогать».

Дети подготовительной группы компетентны в том, что

Люди – живые существа, живут везде, приспосабливаются к местности и климату (среде). Умеют чувствовать, думать, мечтать, трудиться, созидать, творить; заботиться о себе и окружающей природе. Люди – живые существа (часть живой природы); имеют форму; живут везде; приспосабливаются к местности и климату (среде). Умеют открывать и обживать новые территории, заботится друг о друге (профессии, быт) и окружающей природе.

Особенности приспособления к природно-климатическим зонам

О формах, способах, средствах приспособления людей к жизни в разных климатических зонах (быт, жильё, техника, одежда, строения т.п.). О людях разных национальностей (их занятиях, образе жизни, традициях). О том, что каждый человек – творец (профессиях писателя, художника, изобретателя, значении их труда для всех людей). О том, что такое здоровье и как его сохранять (видах спорта: лыжи, фигурное катание, плавание, и т. п.). О сходстве и отличиях человека от животных. О формах заботы об окружающей природе (изучить, сохранить, помочь, сберечь: создание заповедников, заказников, Красной книги, природоохранительных акциях и т.п.). О целостности, взаимосвязи, взаимозависимости живого и среды обитания, красоте, гармонии и дисгармонии в отношениях человека и природы(«Что такое хорошо и что такое плохо»)

Умения направленные на: заботу: о себе (гигиенические навыки); о людях (сверстниках, старых, маленьких, знакомых, близких -этика общения), о животных и среде обитания (земле, воздухе, воде – природосообразное, «инфлюативно - поступочное» поведение, нравственный поступок). Умеют: чувствовать, понимать состояние комфорта и дискомфорта, гармонии и дисгармонии, красоты и некрасивости, рефлексировать, прогнозировать, моделировать эколого-валеологические ситуации, выбирать вариант действия, поступка в проблемной эколого-этической ситуации, аргументировать, оценивать, рассуждать.

Умения создавать образ мира природы (человека) в разных видах художественно-творческой деятельности: изображении, рассказе, игре, пластической импровизации, конструировании, предметном, моделировании .

Проявляется в потребности: установления доброжелательных отношений между членами семьи и сверстниками; ухаживать и заботиться о животных, чистоте окружающей среды;

путешествовать в природу, наблюдать, получать новые знания, отражать, преобразовывать «открытия» в художественных образах, разных видах продуктивной деятельности;

в способности: решать проблемные (этические, экологические, валеологические) ситуации; к самостоятельному осуществлению (выбору) нравственного действия, поступка; переживать радость, удовлетворение, эстетические эмоции от общения с людьми и природой.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РЕЗУЛЬТАТ

Лепка «Человечек мой хорош, на кого же он похож ?»

Учить создавать изображение человека средствами пластики (круглый шарик – голова; конус – туловище; колбаски – руки, шарики - ноги);

Совершенствовать приемы скатывания округлых форм, раскатывания (конус, цилиндр, колбаска);

Развивать чувство формы (пропорции частей), способность радоваться результату деятельности.

Освоение приёмов работы с пластическим материалом. Стилизованное изображение человека, переживание радости от результата (продукта) деятельности.

Познавательное занятие «Мальчики и девочки – это человечки»

Формировать систему знаний о себе: я – мальчик (девочка); я как все: у меня есть имя; я живой, ем, двигаюсь, дышу, расту; у меня есть туловище, голова, руки, ноги.

Воспитывать нравственные качества: сочувствие, доброту, отзывчивость; уточнить формы их выражения.

Знания о себе и других детях. Сопереживают, сорадуются со сверстниками.

Рисование «Точка, точка, запятая…»

Учить создавать изображение человека (по стихотворению);

Совершенствовать умение рисовать карандашом (прямые, округлые линии);

Содействовать эмоциональному отклику на образ человека.

Стилизованное изображение человека: точка, круг, овал, прямые линии. «Оживляют» образ.

Познавательное занятие – «Мои помощники»

Обогатить представления (знания) детей о функциях органов чувств (нос – нюхает, дышит; глаза – видят; уши – слышат; язык – чувствует вкус, помогает говорить и кушать);

Содействовать становлению заботливого отношения к своим «помощникам».

Знания об органах чувств, их функциях, культуре их сбережении.

Любование «Зачем нам валенки ?»

Раскрыть значение, целесообразность (необходимость сбережения ног в тепле) валенок зимой, их важность для сохранения здоровья;

Воспитывать эмоционально положительное, ценностное, бережное отношение к ногам и валенкам.

Знания о значении валенок для сохранения здоровья( ножки в тепле). Ценностное отношение к своим валенкам.

Лепка «Мы зимой тепло одеты - не страшны мороз и ветер».

- Раскрыть целесообразность, зимней одежды (для сбережения головы, тела, ног в тепле), значение тепла для здоровья;

- совершенствовать умение лепить человека «в зимней одежде»;

- учить создавать устойчивое, объемное изображение; использовать конструктивный способ лепки изображения по частям (тяжелая шуба, шапка, штаны, валенки).

Пластический образ ребенка в зимней одежде. Коллективное переживание радости результата работы. Отвечают на вопросы беседы «Что такое зимняя одежда, зачем она нужна?»

Предметная аппликация «Веселое солнышко и грустная тучка».

- Учить изображать глаза, рот, нос, очеловечивая любое изображение: «грустная тучка, весёлое солнышко»;

-Совершенствовать технику наклеивания, умение изображать детали фломастером или карандашом;

- Учить «одушевлять» знакомые объекты, сопереживать с настроением солнца и тучки в игре-имитации.

Образы тучки и солнышка в аппликативном изображении, игре-имитации; переживают эстетические эмоции