23. Проверка и оценка учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир»

24. Проблемное обучение на уроках «Окружающий мир».

25. Анализ УМК «Окружающий мир», I-IV, 1-2 класс (Плешаков А.А.).

26. Анализ УМК «Окружающий мир», I-IV,3-4 класс (Плешаков А.А.).

27. Анализ УМК «Мы и окружающий мир» (Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.).

28. Анализ УМК «Окружающий мир» ( 1-2 класс, Вахрушев А. А.).

29. Анализ УМК «Окружающий мир» ( 3-4 класс, Вахрушев А. А.).

30. Анализ УМК «Окружающий мир» (Н.Ф.Виноградова).

31. Методика работы с рабочими тетрадями на печатной основе.

32. Возможности формирования познавательных УУД на уроках предмета «Окружающий мир»

33. Методика проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир».

34. Методика работы с тетрадями «Самостоятельные и проверочные работы по предмету «Окружающий мир».

35. Методика изучения сезонных изменений в природе в школьном курсе «Окружающий мир».

36. Методика проведения экскурсии по изучению весенних изменений в природе.

37. Методика проведения урока на тему «Где обитают живые организмы».

38. Методика проведения урока на тему «Природа степи».

39. Методика проведения урока на тему «Температура. Термометр».

40. Методика проведения урока на тему «Почва».

41. Методика проведения урока на тему «Растения и животные луга».

42. Методика проведения урока на тему «Животные леса».

43.Методика проведения уроков по изучению полезных ископаемых.

44. Методика проведения урока на тему «Части растений».

45. Методика проведения урока на тему «Развитие растения из семени».

46.Методика проведения урока на тему «Аквариум – искусственная экосистема».

47. Методика проведения урока на тему «Птицы зимой».

48. Конструирование уроков по курсу «Окружающий мир». Составление перспективных, тематических и поурочных планов.

49. Методика изучения географических понятий в курсе «Окружающий мир».

50. Особенности изучения окружающего мира учащимися 1-2 классов.

Вопросы к полидисциплинарному государственному экзамену

По разделу «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»

1. «Окружающий мир» как предмет начальной школы, его специфика в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования образовательной области.

2. Принципы и подходы к построению учебных дисциплин образовательной области «окружающий мир».

3. Содержание программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе и вариативность его изучения.

Принципы и подходы к построению учебных дисциплин «Окружающего мира».

4. Формирование и развитие у младших школьников начальных представлений и понятий об окружающем мире.

5. Наблюдение как метод обучения в курсе «Окружающий мир».

6. Методика проведения экскурсий по изучению окружающего мира.

7. Методика изучения младшими школьниками экологического материала в курсе «Окружающий мир».

8. Возможности формирования УУД на уроках предмета «Окружающий мир»

9. Методика изучения в курсе «Окружающий мир» содержательной линии «Организм человека. Охрана и укрепление здоровья».

10. Методика изучения в курсе «Окружающий мир» содержательной линии «Растение. Разнообразие растений».

Аналитические задания (примерный вариант)

1. Составьте свой вариант методических действий учителя, которые он может осуществить на этапах актуализации и «открытия» знаний при изучении материала о раннецветущих растениях(выбор программы – по усмотрению студента). Приведите примеры раннецветущих растений нашего края, которые можно использовать на данном уроке.

2. Дайте методическую оценку ситуации, возникшей на конкретном уроке окружающего мира, например, дети считают, что в лесу растения располагаются в следующем порядке:

«После изучения материала о лесе, учащиеся считают, что растения в этом сообществе располагаются следующим образом:

1 этаж – травы,

2 этаж – кустарники,

3 этаж – деревья»

Верны ли представления детей? Что необходимо сделать учителю, если дети отвечают подобным образом?

Какие УУД формируются заданиями такого вида?

3. При составлении экологической цепочки в сообществе «луг», учащиеся в качестве первого звена цепочки называют насекомое.

Оцените, правильно ли составляют цепь питания ученики.

Предложите свой вариант действий учителя в подобном случае.

Какие УУД формируются заданиями такого вида?

Примерные варианты тестовых заданий по дисциплине