4.4. Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

Цель: изучить теоретические и технологические основы применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности.

Вопросы для обсуждения:

1. Опорные конспекты в обучении школьников: история вопроса и современные тенденции (зарубежный и отечественный опыт).

2. Каким должен быть опорный конспект по истории? Принципы составления опорного конспекта.

3. Современные технологии составления опорных конспектов.

4. Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

Задания:

1. Пользуясь предложенной литературой, изучите опыт педагогов – новаторов, впервые применивших в своей практической деятельности опорные конспекты на уроках (В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.). Составьте краткое сообщение, раскрывающее сущность их методики.

2. Обоснуйте необходимость применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе (формирование познавательных УУД).

3. Самостоятельно составьте по любой теме историко-обществоведческого курса лист опорных сигналов.

4. Составьте опорный конспект по любой теме историко-обществоведческого курса, обоснуйте выбор сигналов, рисунков, ключевых слов в конспекте.

5. Разработайте и представьте на практическом занятии мультимедийный конспект по истории (тема по выбору студента).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Тема 5. Урок по образовательной области «Обществознание» в системе форм обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Цель: изучить технологические особенности проведения уроков разного вида, обусловленных спецификой образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе.

5.1. Теоретические основы проведения уроков по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир» разного вида,

Вопросы для обсуждения:

1. Формы организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения истории.

2. Специфика форм обучения истории, их классификация.

3. Урок-ведущая форма изучения историко-обществоведческого материала в рамках курса «Окружающий мир». Основные требования к современному уроку историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

4. Типология уроков по образовательной области «Обществознание». Разнообразие классификаций уроков по образовательной области «Обществознание» в начальной школе. Взаимосвязь типа и структуры урока истории. Особенности современных уроков историко-обществоведческого курса.

5. Проверка и оценка развития познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и личностных результатов учащихся по образовательной области «Обществознание».

Задания:

1. Дайте характеристику формам организации учебного процесса.

2. Какие формы организации обучения на уроке существуют в современной школе?

3. Какие классификации уроков вам известны? Какая классификация наиболее удобна? Свое мнение обоснуйте.

4. Какой тип урока по образовательной области «Обществознание» чаще всего используется в начальной школе? Почему?

5. Пользуясь лекционным материалом, а также учебными пособиями, заполните таблицу совмещения уроков.

Совмещение уроков

Тип урока

Вид урока

Ведущая организационная форма

6. На основе просмотра видеоматериала урока «Поход Ермака», 3 класс проведите анализ содержания каждого этапа урока и ответьте на вопросы:

- Какая технология используется учителем на данном уроке?

- Если бы данный урок проводился по технологии деятельностного метода, какие бы изменения он приобрел?

- Определите, какие познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД формировались на этом уроке.

7. Изучите содержание урока на тему «Гражданская война», 4 кл. («Начальная школа», №12, 2012), ответьте на вопросы:

- Какие виды деятельности были организованы учителем на этапе ОНЗ?

- На что, прежде всего, обращает внимание учитель при организации этапа рефлексии: что мы хотели выяснить, на все ли вопросы нашли ответы, где можно найти информацию, если вы хотите ближе познакомиться с этим историческим периодом, что показалось особенно трудным для понимания, какая информация, полученная на уроке, была для вас особенно интересной и др.?

- Подумайте, на сколько сильным может быть эмоциональное воздействие материала данного урока на учащихся?

Аналогичная работа (см. п.4) планируется при изучении материала 5.2-5.4 Методика проведения уроков по образовательной области «Обществознание» разного типа.

Цель: изучить технологические основы проведения уроков разного типа, проектирование конкретных уроков.

1. Специфика изучения исторического материала на уроках в начальной школе.

2. Методические особенности изучения военных тем историко-обществоведческого курса (Отечественная война 1812 года, Гражданская война, Великая Отечественная война).

3. Особенности изучения обществоведческого и страноведческого материала на уроках в начальной школе.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – С. 152.

3. Миронов А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / А.В. Миронов. – М.: Баллас, 2012. – С. 96. (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир». Деятельностный развивающий подход // М.: ВАКО, 2006. – С.320.

5. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

6. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

7. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Дополнительная:

1. Иванова Е.В. «Урок исторической пропедевтики на тему «Гражданская война», 4 класс // Начальная школа. – 2012. - №12. – С. 56-59.

2. Морозова О.С. Личностно-ориентированный подход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. – 2007. - №8.

3. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – С. 192. – (В помощь школьному учителю).

4. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир». Деятельностный развивающий подход // М.: ВАКО, 2006. – С.320.