Тема 4. Методы обучения младших школьников на уроках историко -обществоведческого курса в начальной школе

Цель: изучить особенности методов обучения, обусловленных спецификой образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир».

4.1. Словесные методы преподавания историко-обществоведческого материала, их виды.

Вопросы для обсуждения:

1. Многообразие и характеристика словесных методов преподавания историко-обществоведческого материала.

2. Рассказ учителя, его виды, используемые при изучении историко-обществоведческого курса.

3. Беседа на уроках истории. Требования, предъявляемые к беседе, имеющей историческую направленность.

4. Описание, характеристика, объяснение, их особенности при изучении исторического материала.

Задания:

1. Объясните, почему словесный метод обучения является ведущим на уроках историко-обществоведческой направленности? В чем недостаток словесного метода обучения?

2. Подберите сказку о социальной несправедливости. Перескажите на занятии.

3. Опишите бытовой предмет, орудие труда, дом крестьянина или купца XIX века.

4. В чем заключается особенность приема объяснения в начальной школе?

5. Проанализируйте утверждение немецкого педагога Г. Гаудинга о том, что беседы представляют искусственный, типично школярский метод. Правильно ли, спрашивал он, что вопросы задает тот, кто знает ответы – учитель? Не должно ли быть наоборот: чтобы спрашивал ученик, а отвечал учитель? Не тормозится ли в этих условиях развитие самостоятельности учеников? А что вы думаете по этому поводу?

6. По УМК «Школа 2100» , 3 класс, «Мое Отечество» разработать 3 фрагмента урока (тема по выбору студента) с включением в них беседы, рассказа, объяснения.

4.2. Наглядные и практические методы преподавания историко-обществоведческого материала.

Вопросы для обсуждения:

1. Наглядные методы преподавания историко-обществоведческого материала.

2. Предметы материальной и духовной культуры, их место на уроках историко-обществоведческой направленности, специфика работы с ними.

3. Экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО), их функции и место в процессе изучения учебного материала по истории и обществознанию.

4. Характеристика практических методов преподавания историко-обществоведческого материала в начальной школе.

Задания:

1.Определите значение наглядного метода обучения.

2. Раскройте функции наглядных методов обучения.

3. Назовите основания существующих классификаций видов наглядности. Какая классификация вам кажется более убедительной? Почему?

4. Определите тип следующих учебных исторических картин: «Поединок Пересвета с Челубеем» (М.И. Авилов), «Новгородское вече» (А.М. Васнецов), «Баскаки» (С.В. Иванов), «Троица» (А.Рублев), «Царь Иван Грозный» (В.М. Васнецов), «Иван III топчет ханскую грамоту» (А.Д. Кившенко), «Школа Московской Руси» (Б.М. Кустодиев), «Александр Невский» (П.Д. Корин).

5. Приведите примеры использования учебной исторической картины, когда она:

• создает зрительный образ-опору;

• иллюстрирует теоретический материал;

• служит источником извлечения новых знаний;

• является средством актуализации известного материала;

• усиливает эмоциональное воздействие материала;

• служит средством закрепления материала.

6. Будет ли иметь свои особенности аналитическая беседа по картине? Для ответа проанализируйте вопросы учителя ученикам класса по анализу учебной картины художника К.В. Лебедева «Полюдье»:

Кто собирает дань? В какое время года князь выезжал в полюдье? Чем он занимался во время объезда подвластного населения? Кто и почему платил дань? Какие продукты и ценности составляла дань? Кто принимал дань? Как вели учет сбора дани? Кто сопровождал князя во время сбора дани? Зачем? Как повезут дань? Куда? Как вооружена дружина князя? Как происходил княжеский суд? Какие детали на картине указывают на то, что в IX веке в Древней Руси уже было государство?

7. Разработайте фрагмент урока с использованием иллюстрации учебника.

8. Назовите практические методы и их особенности, используемые на уроках историко-обществоведческой направленности.

9. Каковы особенности игры на уроках историко-обществоведческого курса?

10. Используя учебник А.А. Плешакова, Е. А. Крючковой (УМК «Школа России» 4 кл., часть II) составьте план параграфа по теме «Отечественная война 1812 года», определите, к какому пункту плана уместнее использовать наглядность, сформулируйте педагогическую задачу на этом этапе обучения. Составьте вопросы к иллюстрации для беседы.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Дополнительная:

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа. – 2005. - № 4.- С.35.

2. Червова М.П. Наглядность при изучении истории в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 7. – С. 29 – 31.

3. Шинкарчук С.А. История России в живописи: Ушедшие времена на великих полотнах / Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – С. 96. – (Серия «Любимая Россия»).