Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический колледж»

Кафедра педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Особенности психолого-педагогической работы с детьми «группы риска»

Специальность 050709 Преподавание в начальных классах

Студентка педагогического отделения

3 курса, группы П-91 ____________ Э.Р. Латыпова

(подпись)

Научный руководитель

Преподаватель _____________ О.В. Хапикова

(подпись)

Набережные Челны

2012 Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретический анализ особенностей формирования «группы риска» в образовательных учреждениях

Понятие о «группе риска» в школе………………………………..5

1.2. Категории детей, составляющих «группу риска» в образовательных учреждениях………………………………………………………………8

Глава 2. Организация психолого-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с учащимися «группы риска» 2.1. Психолого-педагогическая деятельность с детьми группы риска..11 2.2. Технологии работы с детьми группы риска………………………13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………....34

Убери интервал между главой 2 и параграфом 2.1.

Введение

Актуальность исследования: В современных условиях возрастает количество детей, оставшихся без попечения родителей, детей, имеющих недостатки в психическом и физическом развитии, детей с отклонениями в поведении, а также число неполных, многодетных, малоимущих семей. Т.е. растет число детей, которых относят к группе риска. Часто такие дети попадают в интернатные учреждения. Не многим интернатным учреждениям удается преодолеть факторы, травмирующие воспитанников: госпитальный принцип организации жизненного пространства; замкнутость и слабый контакт с социальным окружением; пошаговый контроль и полная зависимость ребенка от настроения взрослых; нарушенность важных для ребенка связей и отношений с другими, но значимыми лицами; приобретение ребенком различных видов депривации: материнской, сенсорной, эмоциональной, социальной и др. Несмотря на то, что предпринимаются разнообразные попытки преодолеть указанные противоречия, создавая специальные учреждения в разных моделях и формах для детей группы риска, проблема восстановления полноценного детства педагогическими средствами в этих учреждениях все еще остается нерешенной. Чтобы качественно изменить существующее положение воспитанников в интернатной системе, требуется большое внимание уделять процессам реабилитации.

Методология исследования: При анализе психолого-педагогической литературы нами было выявлено, что большое внимание изучению детей группы риска уделяли такие ученые, как Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева, Л.В. Мардахаев и др.

Е.И. Казакова определила основные группы факторов группы риска. Над этой же проблемой работала и В.Е. Летунова. Т.И.Шульга рассматривала смысл жизни детей группы риска. Адаптацией данной категории детей занималась И.М. Осмоловская и др.

Проблеме реабилитационно – воспитательной работы в детском интернатном учреждении уделял внимание В.Морозов, О.И. Евстешина и др.

Большой вклад в углубленную разработку теоретических положений рассматриваемой нами проблемы внесли М.А. Галагузова, Ю.В. Василькова, О.А.Селиванова, С.А.Беличева, Б.А. Куган, В.В. Фалько, Т.А. Шишковец и др.[4]

Объектом данного исследования являются- дети группы риска.

Предметом исследования является процесс социально-педагогической работы с детьми относящихся к группе риска.

Цель работы:

Задачи исследования:

Методы исследования: изучение научной литературы по теме работы, тестирование; наблюдение, сравнительный анализ, математическая обработка результатов

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.