Test_experiment_svoy
.doc
|
1 |
Понятие науки. Научные знания |
|
|
Понятие «Парадигма» в философию науки ввел |
||
|
А |
Бергман |
|
|
Б |
Кун |
|
|
В |
Образцов |
|
|
Г |
Ананьев |
|
|
2 |
Факты, обнаруженные в ходе исследования, противоречащие господствующей парадигме |
|
|
А |
Артефакты |
|
|
Б |
Аномалии |
|
|
В |
Противоречия |
|
|
Г |
Изменения |
|
|
3 |
Соотнесите характер изменения научных идей с их описанием |
|
|
А. Прогресс |
1. Возвращение к парадигмам, имевшим место в науке и опровергнутым последующими парадигмами |
|
|
Б. Регресс |
2. Осмысление накопленных знаний и фактов |
|
|
В. Застой |
3. Получение нового знания, разработка совершенных методов исследования. |
|
|
Г. Рефлексия |
|
|
|
4 легк |
Общий рост науки в виде получения нового знания, разработки более совершенных методов |
|
|
А |
Застой |
|
|
Б |
Прогресс |
|
|
В |
Регресс |
|
|
Г |
Изменение |
|
|
5 |
Научный стандарт, подход к исследованию действительности, принимаемый большинством на определенном этапе развития науки |
|
|
А |
Методология |
|
|
Б |
Парадигма |
|
|
В |
Методика |
|
|
Г |
Наука |
|
|
6 |
Рациональное познание закономерностей мира |
|
|
А |
Наука |
|
|
Б |
Философия |
|
|
В |
Мораль |
|
|
Г |
Религия |
|
|
Понятийный аппарат научного исследования. Его содержание и характеристика. |
||
|
8 |
Способ познания, предполагающий получение знаний в процессе общественно-практической деятельности |
|
|
А |
Научный |
|
|
Б |
Философский |
|
|
В |
Стихийно-эмпирический |
|
|
Г |
Этический |
|
|
9 |
Особая форма процесса познания, целенаправленное изучение объектов с использованием средств и методов науки. |
|
|
А |
Экспериментальный метод |
|
|
Б |
Систематическое наблюдение |
|
|
В |
Научное исследование |
|
|
Г |
Житейское познание |
|
|
10 |
Исследования, призванные решать задачи стратегического характера, подготавливающие развитие науки на ближайшие 10-15 лет. |
|
|
А |
Формирующие |
|
|
Б |
Прикладные |
|
|
В |
Методические |
|
|
Г |
Фундаментальные |
|
|
11 |
Соотнесите виды познания с их характеристиками |
|
|
А. Житейское |
Целенаправленность |
|
|
Б. Научное |
Стихийность |
|
|
|
Систематичность |
|
|
|
Оперирование терминологией |
|
|
|
Описание результатов средствами обыденного языка |
|
|
Методы исследования |
||
|
12 |
Виды наблюдений в зависимости от степени вовлеченности исследователя в изучаемую среду |
|
|
А |
Открытое |
|
|
Б |
Стороннее |
|
|
В |
Включенное |
|
|
Г |
Внешнее |
|
|
13 |
Целенаправленное восприятие и регистрация разных состояний изучаемого объекта |
|
|
А |
Беседа |
|
|
Б |
Эксперимент |
|
|
В |
Наблюдение |
|
|
Г |
Измерение |
|
|
14 |
Соотнесите виды измерений с их характеристикой |
|
|
А. Нормативное |
1. Сравнение результатов контрольной работы ученика с результатами его предыдущей работы. |
|
|
Б. Критериальное |
2. Сравнение результатов контрольной работы ученика с результатами работы всего класса. |
|
|
В. Ипсативное |
3. Сравнение результатов работы ученика с независимым стандартом |
|
|
|
4. Сравнение индивидуальных результатов работы ученика с результатами индивидуальной работы другого ученика. |
|
|
15 |
Исследование в специально созданных управляемых условиях в целях проверки гипотезы о причинно-следственных связях |
|
|
А |
Наблюдение |
|
|
Б |
Беседа |
|
|
В |
Эксперимент |
|
|
Г |
Измерение |
|
|
16 |
Тесты, оценивающие обучаемость, легкость овладения навыками |
|
|
А |
Интеллекта |
|
|
Б |
Способностей |
|
|
В |
Достижений |
|
|
Г |
Личностные |
|
|
17 |
Соотнесите виды измерительных шкал с их характеристикой |
|
|
А. Наименований |
1. Определяет не только различие по измеряемому признаку, но и степень различий между ними |
|
|
Б. Порядка |
2. Определяет, во сколько раз один объект отличается от другого по измеряемому признаку |
|
|
В. Интервалов |
3. Определяет порядок расположения признака |
|
|
Г. Отношений |
4. Позволяет различать объекты по какому-либо качественному признаку |
|
|
17 |
Показатель эффективности измерительных процедур, характеризующий возможность различать объекты по изучаемому показателю |
|
|
А |
Объективность |
|
|
Б |
Валидность |
|
|
В |
Надежность |
|
|
Г |
Дискриминативность |
|
|
18 |
Установите правильную последовательность этапов научного наблюдения |
|
|
А |
Планирование ситуации наблюдения |
|
|
Б |
Выбор объекта исследования |
|
|
В |
Прогнозирование возможных ошибок наблюдения |
|
|
Г |
Обработка и интерпретация полученной информации |
|
|
Д |
Определение цели наблюдения |
|
|
19 |
Соотнесите достоинства метода с его названием |
|
|
А. Наблюдение |
1. Сохранение естественных условий деятельности |
|
|
Б. Измерение |
2. Возможность контролировать ситуацию, вмешиваться в ход событий без их искажения |
|
|
В. Эксперимент |
3. Возможность многократного повторения |
|
|
|
4. Возможность изучения уникальных явлений, искусственное конструирование которых невозможно или неэтично |
|
|
Эксперимент как общенаучный метод исследования |
||
|
20 |
Переменная, которая произвольно изменяется экспериментатором |
|
|
А |
Зависимая |
|
|
Б |
Независимая |
|
|
В |
Побочная |
|
|
Г |
Дополнительная |
|
|
Переменная, которая меняется вслед за изменением показателей независимой переменной |
||
|
21 |
А |
Зависимая |
|
Б |
Независимая |
|
|
В |
Побочная |
|
|
Г |
Дополнительная |
|
|
22 |
Степень правомерности вывода об экспериментальной гипотезе по сравнению с выводами идеального и бесконечного эксперимента |
|
|
А |
Внутренняя валидность |
|
|
Б |
Внешняя валидность |
|
|
В |
Конструктная валидность |
|
|
Г |
Операциональная валидность |
|
|
23 |
Разновидность безупречного эксперимента с привлечением таких уровней необходимых дополнительных переменных, которые совпадают с уровнями этих переменных в изучаемой реальности |
|
|
А |
Идеальный |
|
|
Б |
Бесконечный |
|
|
В |
Полного соответствия |
|
|
Г |
Внешний |
|