Вопрос № 19. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.

Устный опрос- наиболее гибкий метод контроля, позволяет легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями, корректировать их ответы. (В форме вопрос – ответ).

1. Индивидуальный – позволяет учителю получить более полные и точные данные об уровне усвоения, однако он оставляет пассивными на уроке других учеников.

2. фронтальный – работа преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и общими задачами, но дает более поверхностное представление об усвоении.

3. Уплотненный.

Письменный опрос– контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат. Обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменном работе ученику нужно показать и теоретические знания и умения применять их для решения конкретных задач, проблем, выявляется степень владения письменной речью, умению логично, составлять текст и излагать его, давать оценку произведению, проблеме.

Контрольные работы– письменные работы при проверке знаний, умений, навыков. Чаще всего фронтальные (диктант по вариантам). Контрольная работа проводятся по завершении изучения темы или раздела курса, в конце четверти, учебного года. Воспитывают чувство ответственности, развивают самостоятельное мышление, побуждают использовать знание в сочетаниях.

Тестирование. Преимущество тестов в их объективности, т.е. независимости проверки и оценки знаний от учителя. Чаще всего используют тесты, в которых задание требует ответа на вопрос. Ответ представляется заполнением промежутка в тексте, в других нужен выбор одного из предложенных ответов (обычно 3-5). Ответами на вопрос являются утверждения, которые дают правильный ответ или рассеянность.

Существуют тесты типа эссе свободного высказывания (сочинения по литературе). Но они не поддаются стандартизованной процедуре оценки.

Тесты различаются по видам целей обучения. Первый тип тестов проверяет знания фактов, понятий, законов, теорий – всех сведений, которые требуется запомнить и воспроизвести. Второй тип тестов проверяет умение выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний. Третий тип заданий предполагает проверку умения давать самостоятельную критическую оценку изученного. Четвертый тип выделяет задания, проверяющие умения решать новые конкретные ситуации на основе полученных знаний. Обработка тестов: каждому ответу присваивают определенный «вес», выраженный баллом, процентом. Еще вариант: сравнение со средним результатом по какой-нибудь группе, который принимается за норму. Другой метод: ориентированный на критерий. Индивидуальные результаты сопоставляются с заранее определенными критериями.

Вопрос № 20. Средства наглядности на занятиях по социологии.

Дидактические функции средств обучения и их классификация.

Средство обучения – это материальный или идеальный объект, который помещен между учителем и учащимися и использован для усвоения знаний.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний и на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

По субъекту деятельности:

- средства преподавания (пользуется учитель для объяснения и закрепления учебного материала). Помогают возбудить и поддержать познавательные интересы учащихся, улучшают наглядность учебного материала, делают его более доступным. Можно разделить: средства объяснения нового материала, средства закрепления и повторения и средства контроля.

- средства учения (учащиеся для его усвоения).

В то же время часть средств обучения могут быть тем и другим в зависимости от этапа обучения.

Основными видами средств преподавания является наглядные пособия и ТСО.

Наглядные пособия делятся:

1. объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты).

2. Печатные пособия (картины, плакаты, портреты, графики, таблицы)

3. Проекционные пособия (кинофильмы, видеофильмы, слайды)

Наглядные пособия выполняют следующие функции:

- ознакомление с явлениями и процессами;

- ознакомление с внешним видом предмета;

- наглядное представление о сравнении или изменении характеристик явления или процесса;

- этапы эксплуатации;

- наглядное представление об устройстве предмета и принципе его действия, управления им, техники безопасности.

Средства учения илиорудия деятельности учащихся, используются при решении задач и усвоении знаний. К ним относится дидактический раздаточный материал, карты, схемы, таблицы, оборудование для лабораторной работы.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Выготский приводит такие средства обучения: речь, письмо, схемы, произведения искусства.

Понятие «средства обучения»употребляется в широком и узком смысле. Узкое: понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства. Широкий смысл: все, что способствует достижению целей образования, т.е. вся совокупность методов, форм, содержание, а также специальных средств обучения. Средства обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познания мира.

Они выполняют функции:

1. Обучающую;

2. Воспитательную;

3. Развивающую.

Существуют следующие виды ТСО: информационные, контроля знаний, программированного обучения, тренажа и комбинированные.

ТСО – устройства, помогающие учителю обеспечивать учащимся учебную информацию, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения.

Перед использованием ТСО учащимся необходимо научиться пользоваться ими. Если ТСО используется редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала. Слишком частое использование ТСО подряд приводит к потере интереса учащихся к нему.

Оптимальная частота зависит от возраста учащихся, учебного предмета. Эффективность применения ТСО зависит и от этапа урока использование не должно длиться подряд более 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. Наиболее эффективное использование между 15-ой – 20-ой минутами, и между 30-ой и 35-ой минутой позволяет поддерживать внимание учащихся в течение всего урока.

Слишком частое использование приводит к потере у учащихся интереса к ТСО.

Широкое распространение получают обучающие ПК. Могут быть использованы в обучении по любым предметам. Современные ПК позволяет сочетать тексты с графикой, мультипликацией, звуковым сопровождением. Они снабжены программами управления познавательной деятельностью школьников. (построение графиков, чертежей, рисование, заучивание наизусть).

Диаграммы – сравнительные и линейные. Сравнительные используют в виде прямоугольников, секторов или характеристик. Линейные применяют для графического изображения функциональных зависимостей.