Методика «Наши отношения»
Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Проведение. Школьнику предлагается ознакомиться, например, с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.
Например, для изучения дружбы, сплоченности или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:
1. Наш класс очень дружный и сплоченный.
2. Наш класс дружный.
3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя.
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.
Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
1. В нашем классе принято помогать без напоминания.
2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.
Для того чтобы зафиксировать динамику развития школьного или первичного коллектива, целесообразно составить таблицу, в -которую ежегодно следует заносить результаты диагностики. Например, для условий школьного коллектива таблица может быть составлена следующим образом:
Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко) |
ИНСТРУКЦИЯ: Вам представляется возможность совершить экскурс в многообразие человеческих отношений. с этой целью Вам предлагается оценить себя в девяти предложенных несложных ситуациях взаимодействия с другими людьми. Помните, что при ответе важна первая реакция и то, что нет плохих или хороших ответов. Отвечать надо, долго не раздумывая, без пропусков. Проверьте себя: на сколько вы способны принимать или не принимать индивидуальности встречающихся нам людей. Ниже приводятся суждения; воспользуйтесь оценками от 0 до 3 баллов, чтобы выразить, сколь верны они верны по отношению лично к вам: 0 баллов – совсем неверно, 1 – верно в некоторой степени ( несильно) 2 – верно в значительной степени (значительно) 3 – верно в высшей степени (очень сильно)
Проверьте себя: нет ли у вас тенденции оценивать людей, исходя из собственного Я. Меру согласия с суждениями, как и в предыдущем случае, выражайте ответы в баллах от 0 до 3.
Проверьте себя: в какой мере категоричны или неизменны ваши оценки в адрес окружающих.
Проверьте себя: в какой степени вы умеете скрывать или сглаживать неприятные впечатления при столкновении с некоммуникабельными качествами людей ( степень согласия с суждениями оценивайте от 0 до 3 баллов:
Проверьте себя: есть ли у вас склонность переделывать и перевоспитывать партнера ( оценка суждений от 0 до 3 баллов).
Проверьте себя: в какой степени вы склонны подгонять партнеров под себя, делать их удобными ( оценка суждений от 0 до 3 баллов).
Проверьте себя: свойственна ли вам такая тенденция поведения (оценка суждений от 0 до 3 баллов):
Проверьте себя: в какой степени вы терпимы к дискомфортным состояниям окружающих ( оценка суждений от 0 до 3 баллов):
Проверьте себя: каковы ваши адаптационные способности во взаимодействии с людьми ( оценка суждений от 0 до 3 баллов):
Обработка и интерпретация данных. Итак, вы ознакомились с некоторыми поведенческими признаками, свидетельствующими о низком уровне общей коммуникативной толерантности. Подсчитайте сумму баллов, полученных вами по всем признакам ми сделайте вывод: чем больше балов, тем ниже уровень коммуникативной толерантности. Максимальное число баллов, которые можно заработать, 135, свидетельствует об абсолютной нетерпимости к окружающим, что вряд ли возможно для нормальной личности. Точно также невероятно получить ноль баллов – свидетельство терпимости ко всем типам партнеров во всех ситуациях. В среднем, по нашим данным, опрошенные набираю: руководители медицинских учреждений и подразделений – 40 баллов, медсестры – 43 балла, воспитатели – 31 балл. Сравните свои данные с приведенными с делайте вывод о своей коммуникативной толерантности. Обратите внимание на то, по каким из 9 предложенных выше поведенческих признаков у вас высокие суммарные оценки – здесь возможен интервал от 0 до 15 баллов; чем больше баллов по конкретному признаку, тем менее вы терпимы к людям в данном аспекте отношений с ними. Напротив, чем меньше ваши оценки по тому или иному поведенческому признаку, тем выше уровень общей коммуникативной толерантности по данному аспекту отношений с партнерами. Разумеется, полученные данные позволяют подметить лишь основные тенденции, свойственные вашим взаимодействием с партнерами. В непосредственном, живом общении личность проявляется ярче и многообразнее. Источник: Н.П. Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп |
Тест диагностики типов личности (Пережогин Л. О.) |
1. Описания личностных типов. 1. Астенический тип Они раздражительны и чувствительны, легко истощаемы, трудно справляются с физическими и психическими нагрузками. Часто у них отмечаются вегетативные расстройства - потливость рук, сердцебиение, одышка, крапивница. Быстро утомляются, отчего утрачивают способность к концентрации внимания, забывают воспринятую информацию. В качестве психологической защиты им присущи реакции пассивного типа: плач, капризы, реакции избегания. Они робки, неуверенны, сомневаются в себе, обидчивы, любят фиксировать внимание на своем здоровье, чему бывают причиной функциональные колебания веса тела, периоды повышенной температуры, носовые кровотечения. Как правило, эти особенности выявляются с детства. 2. Психастенический тип Они не уверены в себе, постоянно сомневаются, нерешительны, с трудом могут сделать выбор. Притом часто педантичны, скрупулезны, что объясняется неуверенностью в своих поступках. Как правило, они робки, застенчивы, боязливы, тревожатся по малейшим пустякам, нередко у них обнаруживаются склонности к выполнению невротических ритуалов, которые позволяют им на время успокоиться. 3. Шизоидный тип Они представляют собой причудливый сплав избыточной чувствительности и эмоциональной холодности. Их психическая жизнь парадоксальна, словно сложена из фрагментов, мозаична. Шизоиды эстеты, они требовательны к окружающим, обидчивы, но сами чуждаются всех, в общении избирательны, ограничены. Их круг общения может быть широк, но отношения в нем - сухи и формальны. Тем не менее, их внутренний мир сказочно богат, их переживания могут быть остры и драматичны, что мало проявляется внешне. Шизоиды живут в своем мире, мало похожем на окружающую их реальность. Шизоиды нередко обнаруживают богатство своего мира в творчестве, как правило - в живописи и литературе. 4. Циклоидный тип Ведущим признаком циклоидного типа является колебание настроения - вне зависимости от внешних причин. Когда циклоид находится в субдепрессии, он грустный, вялый, апатичный, судит о мире пессимистично, жалуется на свое плохое здоровье, беспомощность, никчемность. Но стоит настроению перейти в гипоманиакальную фазу - циклоид становится жизнерадостным, беспечным, подвижным и полным идей и проектов, которые, как правило, невыполнимы. 5. Эпилептоидный тип Они возбудимы, их эмоциональные переживания долги, вязки, словно густой кисель, как правило, эпилептоиды всегда чем-то недовольны, угрюмы, молчаливы, но легко вспыхивают, их гнев неудержим, в ярости они опасны. Они надолго запоминают обиду и вынашивают планы мести. Внешне эпилептоид может быть слащав и льстив, но внутри он груб и жесток. Часто с юношеских лет эпилептоиды конфликтуют с законом. В обыденной жизни эпилептоид мелочен, любит порядок, жаден, его аккуратность не знает разумных границ. 6. Истерический тип Истерики судят о себе, преувеличивая свои достоинства и маскируя недостатки, они театральны и неестественны, слишком ярки и шокирующи, демонстративны, лживы. Все их поступки проникнуты желанием быть на виду, добиться славы, похвал. Они никогда не прислушиваются к конструктивной критике, но делают все по своему. Их идеи и планы могут казаться грандиозными, но при анализе обнаруживается недальновидность автора и несостоятельность прожекта. Истерики самовнушаемы, легко подвержены колебаниям настроения, провоцируемыми ничтожными внешними причинами, они очень инфантильны, поэтому могут производить впечатление глупых, хотя на деле это не так. 7. Неустойчивый тип Они слабовольны и попадают под влияние окружающих. Простодушны, податливы, их легко соблазнить. Случайные обстоятельства могут легко расстроить их планы. Их высокий интеллектуальный и творческий потенциал как правило, не реализуется из-за изменчивости интересов, отсутствия целеустремленности. Их легко совратить, заставить подражать даже нелепым поступкам окружающих. Внешне податливые и мягкие, они производят впечатление душевных людей, но внутри они холодны и пусты. 8. Параноический тип Они склонны к формированию сверхценных идей, которые подчиняют все их поведение. Это самоуверенные, с обостренным цувством собственного достоинства люди, ощущающие превосходство над остальными. Нередко они сверхпринципиальны, легко конфликтуют с окружающими, не щадят ни других, ни себя. Часто в конфликтах они утрачивают чувство здравого смысла, готовы сделать все для реализации своих идей, упорны и закоснелы в своих взглядах. Многие из них - сутяги, борцы за идею. Могут быть фанатичны, часто становятся лидерами. Их идеи бывают банальны и гениальны, незаурядный интеллект позволяет им реализовывать свои планы, а непоколебимое упорство отметает преграды. Они очень подозрительны, недоверчивы, требуют от других беззаветной преданности, но не столько себе, сколько своим идеям. 9. Бесчувственный тип Они холодны, неспособны к сопереживанию даже очень близким людям, бессовестны и аморальны. К другим людям относятся потребительски, как к вещам, все ставят на службу своим интересам, ни с чем не считаются для достижения своих целей. Часто они не останавливаются даже перед преступлением, будучи разоблачены, не испытывают ни малейшей жалости и раскаяния. 10. Смешанный тип Включает в себя черты других типов, причем ни один из них не является доминирующим. Наиболее часто сочетаются шизоидный и эпилептоидный, шизоидный и истерический, истерический и эпилептоидный типы. 2. Основные личностные черты, подлежащие верификации и оценке.
3. Вопросы, служащие верификации личностных черт и шкалы лжи.
4. Вопросник.
|
Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В.Бойко) |
НАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИКИ: Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона. Она позволяет определить помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребность в ней, и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности. ИНСТРУКЦИЯ: В бланке для ответов, рядом с номером суждения, проставьте свои ответы в форме «да» или «нет». Опросник
Обработка данных. Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий «ключу» начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности. Спонтанность агрессии : +1, +12, +23, +34, +45; Неспособность тормозить агрессию: -2, +13, -24, -35, -46; Неумение переключать агрессии на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47; Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48; Провокация агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49; Склонность к отраженной агрессии: -6, +17, +28, +39, -50; Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51; Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52; Склонность заражаться агрессией толпы: +9, +20, +31, +42, +53; Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54; Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55. Интерпретация данных Отсутствие или очень низкий уровень агрессии ( от 0 до 8 баллов) – обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, о его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями. Невысокий уровень агрессии (9-20 баллов) – отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты ( в этом, возможно, нет необходимости). Средний уровень агрессии ( 21-30 баллов) – обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению. Повышенный уровень агрессии ( от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня. Обычно добавляются показатели расплаты, провокации. Очень высокий уровень агрессии: (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провокацией агрессии у окружающих. Источник: Н.П. Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп |
Методика "Выделение существенных признаков" |
Теоретическое обоснование. Методика на выявление уровня логичности мышления, а также умения сохранять направленность и устойчивость способов рассуждения (С.Я. Рубинштейн "Экспериментальные методы патопсихологии"). Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от кажущегося очевидным, но неверного решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки. Цель. Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по характеру выполнения, позволяет судить о последовательности рассуждений испытуемого. Инструкция. Испытуемому объясняют, что в каждой строчке есть одно слово, стоящее перед скобкой, и далее — пять слов в скобках; что все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобкой. Затем предлагают выбрать два слова из пяти и подчеркнуть их. Тестовый материал. Этот тест предназначен главным образом для индивидуального обследования и обычно включается в набор тестов для определения уровня развития мышления. 1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). 2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). 3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед). 4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены). 5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). 6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага). 7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать). 8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово). 9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор). 10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). 11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты). Правильно выбранные слова: растения, земля; берег, вода; здание, улица; крыша, стены; углы, сторона; делимое, делитель; диаметр, округлость; глаза, печать; бумага, редактор; игроки, правила; сражения, солдаты. Обработка результатов. Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли он в своих неправильных ответах и чем объясняет свой выбор. Интерпретация результатов. Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод об уровне сформированности логичности мышления испытуемого. Правильные ответы, находящиеся в диапазоне от 0 до 50%, — низкий уровень, от 51 до 70% — средний уровень, 71—100% — высокий уровень. |
Методика "Анкета интересов – 120" |
Цель: изучить общую направленность интересов учащихся. Ход работы: учащимся предлагается оценить степень своего интереса к различным видам деятельности по следующей инструкции: "Перед Вами ряд высказываний, в которых содержится вопрос о наличии интереса к той или иной деятельности и сфере знаний. Ваша задача, читая эти высказывания в бланке ответов против соответствующего порядкового номера ставить следующие знаки: ++ если названная область знания нравится Вам и Вы хотели бы стать специалистом в этой области; + если названная область знания нравится Вам, но особого желания заниматься ею у Вас, нет; - если указанная деятельность не нравится Вам".
100.Анализировать свои поступки и поведение в процессе общения с людьми. 101.Читать медицинские справочники и словари. 102.Работать над улучшением условий труда и совершенствованием оборудования. 103.Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками, другими произведениями искусства. 104.Работа, требующая беспристрастного отношения к людям, понимание психологии. 105.Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спортивных соревнованиях. 106.Участвовать в математических олимпиадах. 107.Выполнять работу, требующую знания принципов и законов химии. 108.Знакомиться с различными физическими явлениями в природе. 109.Заниматься моделированием в области теле-, радиотехники. 110.Выполнять работы по механике с простыми расчетами. 111.Совершать трудные и длительные походы по заданной программе. 112.Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физической нагрузки. 113. Писать сочинения на свободную тему. 114.Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомиться с историей культуры. 115.Выполнять работу, требующую большого такта, выдержки и самообладания. 116.Выполнять работу, требующую большой любви к людям, внимательного к ним отношения. 117. Постоянно работать с людьми. 118.Оформлять стенгазеты, стенды, выставки, монтажи. 119.Проводить политинформации в классе. 120.Выполнять работу, требующую решительности, выносливости, дисциплинированности. Обработка результатов: Анализ и обработка полученных данных производится с помощью специальной таблицы. В ее левой части перечислены различные области знания и деятельности, а в правой – номера высказываний (вопросов), ответы на которые характеризуют отношение опрашиваемого к данному виду деятельности. В пустые клетки под номерами высказываний вносятся ответы учащихся, переведенные в баллы: "++" = 5 баллов, "+" =3 балла, "-" = 0 баллов. Таблица обработки данных
Общий вывод о преобладании определенного интереса делается на основании сравнения баллов, полученных в сумме по каждой области знания и деятельности (соответственно чем выше балл, тем более развит данный интерес). В результате по каждому обследованному школьнику выявляется один или группа ведущих интересов. Источник: Пакет психодиагностических методик /под ред. В.Г. Асеева. |