Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Копия Документ Microsoft Word.doc
Скачиваний:
11
Добавлен:
01.05.2015
Размер:
604.16 Кб
Скачать

Министерство Образования Российской Федерации

Дальневосточный Государственный Университет

Биолого- Химический факультет.

Выполнение заданий по психолоии

Выполнил:

Студент 5 курса 552 гр. БХФ

Гайдашев Владимир

Владимирович

Цель: научиться составлять психолого-педагогическую характеристику класса. Реализация этой цели предполагает:

  1. Изучение классной документации(классного журнала, отчетов по успеваемости, личных дел и медицинских карт)

  2. Посещение уроков в данном классе в течении прохождения практики для выявления преобладающих мотивов учения, общего уровня развития учащихся, их интересов и кругозора , анализа отношений данного класса с разными учителями и выявление оптимальных методов воздействия на данный класс и отдельных учеников.

  3. Подбор методик для изучения классного коллектива.

  4. Проведение анкетирования для выявления интересов учащихся и общего знакомства с ними.

  1. Общие сведения о классе.

Список учащихся:

  1. Абдрахманов Коля

  2. Абрамов Артем

  3. Астафьев Саша

  4. Багринцев Стас

  5. Беленков Данил

  6. Бойко Катя

  7. Борисова Соня

  8. Бурьянова Катя

  9. Гапочкин Юра

10.Голобородько Кристина

11.Грищенко Даша

12.Денисюк Влад

13.Дестярева Алена

14.Дрогальчук Аня

15.Зайцева Нина

16.Каврдина Ксюша

17.Калиниченко Настя

18.Мальцева Наташа

19.Меньшов Олег

20.Михайленко Тимур

21.Набиев Тимур

22.Николаева Настя

23.Перевозникова Лера

24.Скиба Настя

25.Согбатян Арман

26.Стройкова Оксана

27.Сушакова Рита

28.Урязова Катя

29.Шабулина Вика

30.Яценко Таня

В классе преобладают девочки- 19 человек, тогда мальчиков соответственно- 11.

На основе результатов изучения документации, а именно- классного журнала, личных дел, медицинских карт, было выяснено, что:

----два человека(Гапочкин Юра и Зайцева Нина) из неполных семей

----нет ни одного учащегося из неблагополучной семьи

----проблем со здоровьем у ребят нет, но у некоторых(Согбатян Арман и Сушакова Рита) ослаблено зрение.

В результате бесед с классным руководителем и другими педагогами и на основании собственных наблюдений как на уроках, так и во внеурочное время, была выявлена и выстроена структура детского коллектива 9А класса.

Рассмотрим ее в порядке уменьшения социальной значимости.

Таблица 1.

Лидеры коллектива 9А класса.

Мальчики

Девочки

Формальные

Неформальные

Формальные

Неформальные

1.Меньшов Олег.

Отрицательно влияет на дисциплину и успеваемость класса.

1.Абдрахманов Коля.

2.Астафьев Саша(в этом году вытеснил Набиева Тимура, который занимает место одного из предпочитаемых)-влияние есть, но оно в целом носит нейтральный характер, а уже в определенных сферах деятельности приобретает положительную или отрицательную оценку.

1.Урязова Катя.

2.Голобородько Кристина.

Положительно влияют на дисциплину и успеываемость класса. Между собой не конкурируют, а находятся в тесном взаимодействии, сотрудничают и дружат.

1.Грищенко Даша.

Ученица имеет влияние, которое во всех ситуациях носит нейтральный характер, т.е. она старается не быть на чей-то стороне, а придерживается своей точки зрения.

2.Звезды коллектива.

Список совпадает с перечнем лидеров класса.

----Урязова Катя

----Меньщов Олег

----Голобородько Кристина

----Абдрахманов Коля

----Грищенко Даша

----Астафьев Саша

3. Предпочитаемые ученики:

----Беленков Данил- отличник и один из активов класса, каждый год обязательно принимает участие в олимпиадах по разным предметам

----Гапочкин Юра- шут и весельчак класса, поддается влиянию коллектива

----Абрамов Артем- творчески развитый ученик, принимает участие в мероприятиях с подорбной тематикой

----Согбатян Арман- хорошист

----Дестярева Алена- актив класса, общительная, принимает участие в танцевальных и песенных конкурсах

----Калиниченко Наташа- хорошистка, актив класса, участвует в олимпиадах.

----Набиев Тимур- бывший неформальный лидер среди мальчиков, был вытеснен Астафьевым Сашей.

Так же на основе наблюдений были разработаны и выделены группировки класса, которые представлены в виде таблицы.

Таблица 2.

Группировки класса и их состав.

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Группа 4

1.Меньшов Олег(лидер).

1.Урязова Катя(лидер).

1.Беленков Данил.

1.Грищенко Даша(лидер).

2.Абдрахманов Коля.

2.Голобородько Кристина.

2.Согбатян Арман.

2.Калиниченко Наташа.

3.Астафьев Саша.

3.Мальцева Наташа.

3.Багринцев Стас(лидер).

3.Дрогальчук Аня.

4.Гапочкин Юра(на грани ухода)

4.Дестярева Алена.

4.Денисюк Влад.

4.Стройкова Оксана.

5.Абрамов Артем.

5.Борисова Соня.

5.Михайленко Тимур.

5.Сушакова Рита.

Примечание: остальные учащиеся –не постоянные члены разных группировок.

Итак, анализируя вышеприведенную таблицу о состоянии детского коллектива 9 А класса, можно заметить следующее:

---- наличие четкого разграничения группировок по половому признаку, т.е. существующие группы состоят либо из мальчиков, либо только из девочек. Смешанных не существует.

---- примерно равное количество участников в разных группах.

---- 1 и 2 группы- лидеры(ведущие), а 3 и 4- ведомые. При чем как у мальчиков, так и у девочек.

Это говорит о том, что у учащихся определенно сложился круг общения, основанный на общих интересах, а так же достаточно высок уровень самопринятия каждого из учеников и собственной роли в обществе.

Схема 1.

Группировки класса и их социальные роли.

Лидеры Актив или ядро класса,

(ведущие) организаторы.

Отличники и

хорошисты

Ведомые

Из схемы 1 можно рассмотреть социальные роли каждой из группировок.

Группы 1 и 2 в коллективе объединяются в единый актив или ядро класса и являются организаторами своих сверстников на участие в мероприятиях и стабилизации учебной деятельности. Особо здесь можно выделить Урязову Катю, Меньшова Олега, Абдрахманова Колю и Голобородько Кристину, составляющие костяк не только обоих группировок, но и всего класса. Основа их единства- лидерство обеих сторон.

3 и 4 группы социальными ролями не объеденены, единственная общность- все члены являются ведомыми, а следовательно- исполнителями 1 и 2 групп, что в некоторой степени может служить ролью как для одной, так и для другой стороны.

2 и 3 группы объединяются по критерию успешности учебной деятельности , т.е. участники данных групп отличаются высокой успеваемостью, большой степенью ответственности и добросовестности, что подтверждается и собственными наблюдениями и рассказами многих педагогов.

Никаких общих общественных ролей не отмечается между 1 и 4 группами. В какой-то степени названные стороны- противоположности, во всяком случае у 4 группы нет определенных ролей и вида деятельности в школьном коллективе. Но тем не менее она существует и взаимодействует с остальными.

Кроме того существует определенные роли и между лидерами каждых группировок. Например, как удалось выяснить, Багринцев Стас из 3 группы оповещает весь класс об изменениях в расписании или отмены того или иного урока. Меньшов Олег обязан ставить в известность сверстников о новостях класса, гимназии и др. Так или иначе, происходит активное взаимодействие, что, конечно же не может не сказаться на состояние группы.

Схема 2.

Общий рисунок типов взаимодействия между группами.

Конкуренция и лидерство

Соперничество в учебной деятельности

ведомые

Учебная

деятельность

сотрудничество

Н а схеме 2 рассмотрены основные типы взаимоотношений в между группами. Первым является конкуренция за авторитет в коллективе. Это прежде всего характерно для 1 и 2 групп , т.к. они являются лидирующими. Как видно из схемы общих интересов и сфер деятельности между группами нет, по причине разного полового состава. И таким образом единственной точкой соприкосновения является борьба за общение и налаживание большего числа новых знакомств.

Следующим типом является соперничество в учебной деятельности между группами 2 и 3. Аналогично первому типу здесь разный половой состав- мальчики с одной стороны, девочки- с другой. Однако в отличие от предыдущего есть общие интересы, например учебная деятельность и самореализация в обществе, которая проявляется в активном участии в разного рода мероприятиях.

Третий тип- сотрудничество между 1 и 3 группами- сотрудничество между мальчиками, общая сфера деятельности которых- спорт. Здесь есть любители очень многих видов спорта таких как хоккей( последнему большинство отдает свое предпочтение), футбол, баскетбол, волейбол, теннис, борьба и восточные единоборства. Сотрудничество осуществляется успешно- учащиеся ходят на тренировки, принимают участие в соревнованиях, привлекают к своему хобби и друзей.

4 группа является единственной, которая ни чем не связана с остальными тремя даже девочками из 2 группы. Конечно же взаимоотношения с остальными существуют, но они носят менее четкий и успешный и продуктивный характер.

Таким образом, учащиеся 9 А класса вовлечены в очень сложную систему взаимоотношений, основанную не только на общих интересах, но и на личных предпочтениях и отношениях к своим сверстникам. Кроме межгрупповых связей , безусловно как и в любом обществе, существуют и внутригрупповые. Рассмотрим их ниже на примере лидирующих групп.

Схема 3.

Внутригрупповые связи.

1 Группа

2 Группа

конкуренция

Меньшов Олег Урязова Катя

дружеские лтношения дружеские отношения

Абдрахманов Коля Голобородько

Кристина

сотрудничество

дружеские отношения

Астафьев Саша Мальцева Наташа

сотрудничество сотрудничество

Абрамов Артем Дрогальчук Аня

товарищесто

дружеские отношения

Гапочкин Юра Борисова Соня

Лидер-подчиненный Демократический

Внутригрупповые связи девочек 2 группы основаны большей частью на дружеских отношенияхфактически между каждым из членов группы. В первую очередь это связано с равномерным распределением социальных ролей каждого из членов и обязательств, возложенных на участников группы. Далее, не маловажную роль в становлении связей играют и общие интересы между отдельно взятыми учениками. Например, Урязова Катя и Голобородько Кристина- формальные лидеры, ведущие, но между собой имеют много общего- участие в культурно-массовых мероприятиях, изучение иностранных языков- английского, французского, увлечение искусством фотографирования.

В отличие от 2 группы, в 1 группе мальчиков ситуация иная. Здесь же основой взаимоотношений служит ранговое положение в группе каждого из учащихся. Меньшов Олег и Абдрахманов Коля по словам сверстников в группе являются элитой, доминирующим элементом, внутри которого- негласная, неосознанная конкуренция. Астафьев Саша а АПбрамов Артем хотя и имеют лидерские способности, обладают социально значимыми качествами, но тем не менее занимают промежуточное положение между лидерами и Гапочкиным Юрой. Самый низший по положению в группе, Юра не обладает определенными, важными ролями. В группе же он состоит в качестве шута, весельчака, клоуна. Над ним в классе подтрунивают, подшучивают и свое положение Юру устраивает.

Рассмотрев официальную структуру 9 А класса, изучив особенности его разделения на группировки и их характеристики, можно выделить несколько отличительных черт коллектива:

----высокий уровень успеваемости учащихся обеспечивается за счет влияния положительно настроенных лидеров и групп 2 и 3

----повышенная активность учеников в участии в общественной жизни не только класса, но и гимназии

----довольно обширный и разнообразный круг деятельности учащихся помимо учебной

----группировки класса четко разграничены по половому признаку и образуют 2 группы мальчиков и 2- девочек. Смешанных не существует

----социальные роли более равномерно распределены между девочками, чем среди мальчиков

----характер взаимоотношений довольно разнообразный и сложный и основан на положении в обществе как групп, так и учеников.