Примерные направления и воп­ро­сы:

1). «Про­фес­си­о­наль­ный пор­т­рет» учи­те­ля ис­то­рии как от­ра­же­ние со­вре­мен­но­го со­сто­я­ния под­го­тов­ки и по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции педагога-историка.

• В чем за­клю­ча­ют­ся до­сто­ин­ст­ва и не­до­стат­ки подготовки студентов исторических факультетов к педагогической работе в школе?

• В чем состоят проблемы и перспективы развития системы повышения квалификации педагогов-историков?

• Каковы возможные и желательные формы послевузовского образования и самообразования школьных учителей истории?

2). Ка­ко­ва де­мог­ра­фи­че­ская струк­ту­ра про­фес­сии «учи­тель ис­то­рии» в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции и кон­к­рет­но в ва­шем ре­ги­о­не? Чем она объ­яс­ня­ет­ся? Ка­ко­вы воз­мож­ные пу­ти ее улуч­ше­ния?

3). Ка­ко­вы ос­нов­ные чер­ты характера и компоненты «про­фес­си­о­наль­но­го пор­т­ре­та» учи­те­ля, необходимые в ус­ло­ви­ях модернизации школьного исторического образования?

Сгруп­пи­руй­те их по сле­ду­ю­щим на­прав­ле­ни­ям в таблице 1.

Таблица 1

Направления	Черты характера, качества личности, компоненты профессионального портрета учителя истории
Общая культура
Гражданские качества
Общепрофессиональная культура
Специальные качества
Личностно-психологические особенности

1 Расшифровку аббревиатур далее, в разделе «Содержательная интерпретация результатов»