Тест для самоконтроля

32. Выделите из перечисленных принципов отбора те, на основе которых отбирается продуктивный граммати­ческий минимум:

а) принцип распространенности в устной и письменной речи

б) принцип многозначности

в) принцип исключения синонимических грамматиче­ских явлений

г) принцип образцовости

32. Какие из представленных справа характеристик грамматического материала могут вызвать межъязыко­вую или внутриязыковую интерференцию?

1. Межъязыко­вая интерферен­ция

2. Внутриязыко­вая интерферен­ция

а) богатство и разнообразие морфоло­гических форм

б) наличие аналогичных или близких явлений в родном языке учащихся

в) наличие многозначных, омонимиче­ских явлений

г) отсутствие аналогичных или близ­ких явлений в родном языке учащихся

д) сложность мыслительных опера­ций, количество и характер умствен­ных действий, необходимых для упо­требления грамматических форм Какие из представленных ниже приемов содейст­вуют реализации принципа сознательности на этапе озна­комления с грамматическим материалом?

а) использование правил (правило-обобщение, прави­ло-инструкция, ориентирующее замечание)

б) сопоставление двух языков (иностранного и родного) с целью выявления сходств и различий

в) демонстрация речевого образцаг) сопоставление внутри языка и опора на сходные эле­менты в ранее изученном материале

д) выполнение действий по аналогии с речевым об­разцом

е) использование перевода на родной язык

ж) выполнение действий с опорой на схему, таблицу

з) выделение объектов усвоения

32. Организуйте в необходимой последовательности действия учащихся, направленные на ознакомление с грамматическим материалом и тренировку в его употреб­лении на двух уроках:

а) комбинирование

б) подстановка

в) репродукция

г) восприятие и осмысление

д) трансформация

е) имитация

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ

«Методика формирования грамматических навыков»

Занятие 1

1. Цели обучения грамматической стороне речи. Дока­жите необходимость владения грамматическим строем языка для достижения практической цели обучения.

2. Принцип аппроксимации в обучении грамматике. Требования программы к знаниям и грамматическим навы­кам учащихся в устной речи и чтении на различных ступе­нях обучения.

3. Раскройте принцип структурного подхода к органи­зации грамматического материала. Определите понятия «речевой образец», «структура», «структурная группа».

4. Грамматика, предназначенная для устной речи и чтения (продуктивная и рецептивная).

5. Понятия языкового и речевого грамматического на­выков. Определите соотношение языкового и речевого грамматического навыков.

6. Принципы обучения грамматической стороне речи.

7. Средства обучения грамматике в средней школе.

8. Роль знаний в овладении грамматическим строем язы­ка. Что вы понимаете под адекватным правилом? Различные виды правил.

9. Этапы формирования грамматических навыков.

Занятие 2

1. Методы обучения грамматической стороне речи.

2. Ознакомление с новым грамматическим материалом, предназначенным для активного усвоения. Пути презента­ции грамматических структур (речевых образцов).

3. Обоснуйте определение упражнения как единицы обучения на основе системно-структурного подхода к обу­чению. Требования к УРУ и принципы построения серии упражнений.

4. Особенности формирования рецептивных граммати­ческих навыков.

5. Решение учебных методических задач.

6. Обсуждение ориентировочной карточки по теме.